激發(fā)高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的策略研究

梅旭

摘 要：本文立足于高中地理教學(xué)實(shí)踐，從“分組討論”“生活實(shí)際”及“合理評價(jià)”三個(gè)方面入手，針對有效激發(fā)高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的有效策略進(jìn)行了初步分析與探索。

關(guān)鍵詞：高中地理;學(xué)生興趣;分組討論;生活實(shí)際;合理評價(jià)

“興趣是最好的老師?！贝罅康慕逃龑?shí)踐充分表明了學(xué)生持有高漲學(xué)習(xí)興趣時(shí)他們往往能主動投入到學(xué)習(xí)活動之中，進(jìn)而獲取較為理想的學(xué)習(xí)效果。由此，我們不難看出，激發(fā)學(xué)生興趣與教師做好教學(xué)工作之間所具有的密切聯(lián)系。身為一名高中地理教師，我也在自身的地理教學(xué)實(shí)踐中積極探索了能有效調(diào)動起學(xué)生們地理學(xué)習(xí)興趣的方式方法，所獲得的效果非常理想，以下，僅對此進(jìn)行闡述與探討。

一、引導(dǎo)學(xué)生分組討論有助于激發(fā)高中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

我在教學(xué)實(shí)踐中觀察到引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行分組討論能讓他們的學(xué)習(xí)主體地位得到滿足，學(xué)生們也非常享受自主學(xué)習(xí)、自主討論與探究的過程，且最終他們對探討過程中所涉及的知識點(diǎn)無論是在理解還是運(yùn)用都變得更為輕松與簡單，可以說，引導(dǎo)學(xué)生分組討論在激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)使得他們的學(xué)習(xí)效果得以顯著優(yōu)化。

這一點(diǎn)同樣體現(xiàn)在高中地理學(xué)科的教學(xué)中。為此，我們高中地理教師在教學(xué)實(shí)踐中可以從實(shí)際出發(fā)為學(xué)生們設(shè)置與所學(xué)地理知識密切相關(guān)的地理探究問題或者任務(wù)，讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行合作式探討。例如，在教學(xué)“水資源的合理利用”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我便為學(xué)生們設(shè)置了如下一個(gè)問題“為什么說降水量大的地區(qū)水資源不一定豐富”，并鼓勵(lì)學(xué)生們自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組并以小組為單位對此進(jìn)行探討。沒有了回答教師問題的壓力，學(xué)生們在小組合作中發(fā)言的積極性格外高漲，有的說“一般來說，降水量大的地區(qū)水資源一般都比較豐富”，接下來就有學(xué)生從“一般來說”的關(guān)鍵詞展開，認(rèn)為也有一些特殊情況，同時(shí)發(fā)表了自己的觀點(diǎn)“降水量的地區(qū)水資源豐富這一規(guī)律不一定適用于所有地區(qū)，像一些小的島嶼就不是這樣，因?yàn)檫@些島嶼的面積通常較小，沒有足夠大的河流或者湖泊來積蓄淡水資源只能任由降下來的雨水流入海洋，因此，這便造成了它們降水量大淡水資源不一定豐富的情況”，這名學(xué)生的發(fā)言給予了其他學(xué)生一些啟示，很快就有人聯(lián)想到了實(shí)際的地區(qū)例子，像新加坡等。學(xué)生們小組討論的興趣格外高漲，同時(shí)也很好地突破了教學(xué)中的一個(gè)問題，效果一舉兩得，引導(dǎo)學(xué)生分組討論的價(jià)值得以充分凸顯。

二、貼合生活實(shí)際組織教學(xué)有助于激發(fā)高中學(xué)生的地理興趣

高中地理是地理學(xué)科體系的重要基礎(chǔ)，其很多內(nèi)容都較為淺顯，與我們?nèi)粘５纳顚?shí)際之間有著極為密切的聯(lián)系。且我在教學(xué)實(shí)踐中觀察到每當(dāng)我對所教學(xué)的地理知識進(jìn)行延伸，挖掘出其在生活中體現(xiàn)與運(yùn)用的時(shí)候，學(xué)生們普遍會表現(xiàn)得興趣非常高漲，且很容易憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)對所學(xué)地理知識的深刻認(rèn)知。

由此，我認(rèn)為我們高中地理教師可以貼合生活實(shí)際組織相關(guān)知識點(diǎn)的地理教學(xué)活動。對此，我在自身的地理教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了積極嘗試。例如，在教學(xué)“中國的可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我便為學(xué)生們列舉了當(dāng)前大量的符合可持續(xù)發(fā)展理念的做法，像堅(jiān)持計(jì)劃生育的基本國策以控制人口數(shù)量提高人口素質(zhì);加強(qiáng)資源和環(huán)境法規(guī)知識的教育以提高全民保護(hù)環(huán)境資源的意識;保護(hù)野生動物、垃圾分類、植樹種草、節(jié)約用電、用水等，積極參加環(huán)?；顒痈矣谂c破壞環(huán)境和資源的行為作斗爭……這些都是高中階段學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪卸勀咳镜膬?nèi)容，因此，這些生活實(shí)例的列舉就讓學(xué)生們迸發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)很好地理解了“可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐不是一件高大上的事情，而是需要具體體現(xiàn)在我們?nèi)粘Ｉ钜稽c(diǎn)一滴的細(xì)節(jié)之中”，教學(xué)效果突出。

三、教師合理的評價(jià)有助于激發(fā)高中學(xué)生們的地理學(xué)習(xí)興趣

我在教學(xué)實(shí)踐中注意到每當(dāng)教師給予學(xué)生們及時(shí)的、科學(xué)的評價(jià)時(shí)，學(xué)生們總是能從中感受到來自教師的關(guān)愛與呵護(hù)，同時(shí)產(chǎn)生“親其師信其道”的正向?qū)蛐Ч?，對這一教師所執(zhí)教的學(xué)科產(chǎn)生濃濃的且時(shí)間維持較長的學(xué)習(xí)興趣。

由此，我在自身的高中地理教學(xué)實(shí)踐中便會給予學(xué)生們地理學(xué)習(xí)活動以合理的評價(jià)。像學(xué)生們課上學(xué)習(xí)熱情高漲、積極回答問題時(shí)，我會給予他們表揚(yáng)與肯定，并號召其他學(xué)生們也像他看齊;當(dāng)學(xué)生們在課上出現(xiàn)走神、注意力不集中的情況時(shí)，我也不會當(dāng)眾指責(zé)而是會以眼神或者動作示意的方式給予他們暗示，引導(dǎo)他們?nèi)硇牡厝谌氲降乩碇R的學(xué)習(xí)中來;當(dāng)學(xué)生們地理學(xué)習(xí)效果突出，取得了成績上的明顯進(jìn)步時(shí)，我會給予他們一定的精神獎勵(lì)，以此肯定與嘉獎他們在學(xué)習(xí)上的努力與付出;而當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們地理學(xué)習(xí)中存在的不足時(shí)，我也會首先肯定其有利的一面然后再委婉指出其需要進(jìn)一步發(fā)展的方向……種種做法綜合下來，學(xué)生們都能很好地迸發(fā)出對我所教地理學(xué)科知識的濃厚興趣。

調(diào)動高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的方式方法多種多樣，上述僅僅只是常用的三種方法，在日后的高中地理教學(xué)實(shí)踐中我將進(jìn)一步展開探索，去研究、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試更多符合高中地理教學(xué)實(shí)際同時(shí)又能顯著調(diào)動學(xué)生們地理學(xué)習(xí)興趣的有效方法，希望能在推動學(xué)生們煥發(fā)地理學(xué)習(xí)熱情與興趣的同時(shí)最大限度上發(fā)揮自身主觀能動性進(jìn)而切實(shí)獲取高質(zhì)量的地理學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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