小學生數(shù)學合情推理能力及培養(yǎng)策略探究

窮達

摘要：合情推理教學方式現(xiàn)階段小學數(shù)學教學中的一種新的教學模式，對培養(yǎng)小學生推理能力以及思維能力、解決問題的能力都有著積極的作用。隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不再滿足現(xiàn)代化學生的學習需求，如今的教學提倡培養(yǎng)學生的綜合能力，而小學數(shù)學合情推理能力的培養(yǎng)正是新課改的重要體現(xiàn)。

關鍵詞：小學數(shù)學;合情推理;培養(yǎng)策略

小學生推理能力的培養(yǎng)可以促進其思維能力、解決問題能力以及核心素養(yǎng)的提升，由此可見，推理能力對于小學生而言是非常重要的。身為小學數(shù)學教師應該重視學生推理能力的培養(yǎng)，使學生可以在課程中不斷積累經(jīng)驗，找到學習方法，從而激發(fā)學習數(shù)學興趣，進而提高解決實際問題的能力。在合情推理能力的影響，還有助于激發(fā)其自信心，提高自己的觀察能力。這就需要老師充分發(fā)揮自己的引導作用，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生合情推理能力的目標。

1 現(xiàn)階段小學數(shù)學合情推理存在的問題

1.1 老師合情推理能力欠缺

很多小學數(shù)學教師雖然認識到合情推理教育的重要性，在教學過程中也注重培養(yǎng)學生的合情推理能力，但是由于自身合情推理能力不足，所以教學質(zhì)量沒有達到預期的效果。教師是教學的引導者，同時也是課堂教學的組織者，其教學方式直接影響到了學生的學習成果、技能的發(fā)展，因此，老師要主動利于課余時間進行自主學習，提高自己的合理推理能力，并且在教學中不斷探索，完善。這樣才能提高學生的合情推理水平。

1.2 教學方法不正確

由于長期受到傳統(tǒng)教學模式的影響，多數(shù)教師所采用的教學方法比較傳統(tǒng)。雖然部分教師在教學中也注重培養(yǎng)學生的合情推理能力，學生的合情推理能力也有一定提升，但是形成猜想、檢驗猜想的能力依然不足。部分教師在教學中依舊采取傳統(tǒng)的教學方法，這種方法不但不能取得很好的教學效果，反而會影響學生綜合水平的提升，更別提培養(yǎng)學生的合情推理能力了。因此，老師要注重教學方法的創(chuàng)新，在教學中要注重類比思想的滲透以及學習方法的知道，使學生的類比推理能力得到提升。此外，很多小學數(shù)學教師在教學過程中將合情推理局限于一些找規(guī)律的題目，其實在學習新知識的過程中，學生們就需要通過觀察、實驗、歸納、類比等合情推理的方式提出自己猜想，然后再去驗證自己的猜想。

2 小學生數(shù)學合情推理能力培養(yǎng)策略

2.1 深挖教材，運用教材中的內(nèi)容培養(yǎng)學生的合情推理能力

教材是開展課堂教學的引導者，因此想要培養(yǎng)小學生的合情推理能力首先需要深挖教材中的教育素材，并且創(chuàng)新教學方法、組織學生進行歸納和觀察，從而使學生的合情推理能力得到提升。小學教材中蘊含了大量的合情推理教學內(nèi)容，這就需要老師做好轉(zhuǎn)化工作，充分發(fā)揮這些素材的優(yōu)勢，從而激發(fā)學生的學習積極性。例如在開展人教版小學數(shù)學《平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖》這一課程教學時，老師就可以利用本節(jié)課程的優(yōu)勢，深入挖掘教材中促進學生合理推理能力提升的素材，例如在統(tǒng)計的過程中引導學生進行推理，從而計算出平均數(shù)，在這個過程中能夠使學生的自主學習能力以及解決問題的能力得到了培養(yǎng)，同時也促進了學生的合情推理能力，同時在這個過程中老師還要保證學生在學習過程中能夠運用學習方法，在保證合情推理能力的同時來滿足學生的學習需求。比如在開展人教版小學數(shù)學《分數(shù)除法》這一課程教學時，教師可以從實際生活出發(fā)，向?qū)W生展示生活中的例子，然后組織學生進行觀察、學習。通過學生的合作學習以及自主探究就可以歸納出分數(shù)與出發(fā)之間的關系。從而促進其合情推理能力的提升。

2.2 培養(yǎng)學生合情推理的方法

觀察、實驗、猜的等幾種常見的方法已經(jīng)成為了合情推理中常用的方法，同時也促進學生學習能力提升的重要方法。因此在教學過程中，老師就需要做好創(chuàng)新工作，通過創(chuàng)新教學將學生帶入到學習當中，再培養(yǎng)學生觀察猜測能力的過程中吸引學生的注意力。例如在開展人教版小學數(shù)學《三角形》這一課程教學時，在教學過程中老師可以組織學生對不同的三角形進行測量，并且在學生的得到測量結(jié)果之后讓學生討論三角形的內(nèi)角和是多少。這樣的教學方法可以使學生更加牢固的掌握知識，同時也可以培養(yǎng)學生的合理推理能力。因此在教學過程中不僅要使學生的猜想能力得到發(fā)揮，同時也要讓學生在觀察和思考中提出假設，并且通過舉例和實驗來驗證自己的觀點，從而促進實驗水平的提升以及數(shù)學核心素養(yǎng)的提升，進而使小學生數(shù)學合情推理能力得到很好的培養(yǎng)。

3 結(jié)語

總而言之，小學生合情推理能力的培養(yǎng)對其開展自主學習以及身心成長有著積極的影響，同時也促進學生思維能力的發(fā)展和綜合水平的提升。因此，身為小學數(shù)學教師在教學過程中要結(jié)合學生的學習特點、興趣愛好以及實際生活，開展具有針對性的教學，確保小學生數(shù)學推理能力得到很好的培養(yǎng)，為日后的學習奠定基礎。

參考文獻：

[1] 馬麗.小學生自主學習能力培養(yǎng)策略的研究——以五年級英語為例[D].上海師范大學，2016.

[2] 熊毅芬.農(nóng)村小學生自主學習能力培養(yǎng)的策略探究——以大栗港鎮(zhèn)某村小五年級為例[D].四川師范大學，2014.

[3] 宋曼.翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學教學中的應用現(xiàn)狀研究——以L小學五六年級為例[D].沈陽師范大學，2018.

（作者單位：西藏拉薩市城關區(qū)第一小學）