核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)愉快教學(xué)策略研究

羅英

【摘要】通過對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，可以豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的觀察以及動(dòng)手能力?，F(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該在核心素養(yǎng)教學(xué)背景之下結(jié)合愉快教學(xué)的教學(xué)理念，對學(xué)生開展相關(guān)教學(xué)任務(wù)。本文就核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)愉快教學(xué)的概念進(jìn)行闡述，并就相關(guān)策略進(jìn)行分析，發(fā)表筆者的個(gè)人看法。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)美術(shù);愉快教學(xué)

引言

隨著我國教育制度不斷進(jìn)行更新改革，尤其是在新課改以后，“核心素養(yǎng)”這一培養(yǎng)目標(biāo)的地位越來越突出，小學(xué)美術(shù)作為德智體美中的一部分，如何在核心素養(yǎng)這一時(shí)代背景下，進(jìn)行愉快教學(xué)，是小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過程中需要關(guān)注的問題。

1小學(xué)美術(shù)愉快教學(xué)的相關(guān)概念

在新課程改革的時(shí)代背景之下，愉快教學(xué)作為新的教學(xué)理念被引入到教學(xué)工作中。愉快教學(xué)主要圍繞著不同學(xué)科的不同特點(diǎn)展開教學(xué)，其過程強(qiáng)調(diào)“愉快”。小學(xué)教師要嚴(yán)格遵守新課改的相關(guān)要求，以學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為主要出發(fā)點(diǎn)，將不同類型的教學(xué)方法進(jìn)行整個(gè)篩選，選出最合適的，同時(shí)要關(guān)注不同教學(xué)方法之間的聯(lián)系，使教學(xué)過程變得多元化、興趣化，盡量讓學(xué)生領(lǐng)悟課堂學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理。不管學(xué)習(xí)什么東西，個(gè)人興趣都是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。除此之外，自古以來，我國便流傳著一種教學(xué)理念——寓教于樂，這種教學(xué)理念看重教學(xué)過程的愉快性，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中要以個(gè)人心情快樂為主。這種教學(xué)理念從古代流傳至今，由此可見，該教學(xué)理念是具有一定可取性的。

2小學(xué)美術(shù)愉快教學(xué)的相關(guān)策略

2.1更新課程導(dǎo)入方法

課程導(dǎo)入既是一堂課的開始部分同時(shí)也是講好一堂課的基礎(chǔ)，其是決定一堂課能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵因素。通常來說，在新的課程開始授課之前，教師需要利用課下的備課時(shí)間，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)課程導(dǎo)入過程，著一過程不是簡單的只是把想要講授的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，而是需要思考怎么通過課程導(dǎo)入既能引出新課，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以便于更好的開展后期的教學(xué)工作。美術(shù)學(xué)科相對于其他的小學(xué)學(xué)科來說，具有相對較強(qiáng)的藝術(shù)性，小學(xué)美術(shù)老師可以通過使用多媒體設(shè)備，以“寓教于樂”教學(xué)理念為核心，在進(jìn)行課程導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)以學(xué)生的個(gè)人身心發(fā)展需要為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)能夠引起學(xué)生共鳴的新課導(dǎo)入方法。例如，教師在講授手工制作相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以在課程開始之前，向同學(xué)們展示一些教學(xué)用具，這些教學(xué)用具都是利用一些廢品創(chuàng)作的藝術(shù)品。然后讓學(xué)生們對這些“藝術(shù)品”進(jìn)行觀察，并給予學(xué)生時(shí)間討論這些作品的用料都有哪些。之后，教師將提前準(zhǔn)備好的廢品材料拿出來，開始正式的課程教學(xué)。

2.2利用多媒體設(shè)備，增加課堂教學(xué)生動(dòng)性

如今，多媒體設(shè)備在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)工作時(shí)，教師可以通過使用多媒體教學(xué)設(shè)備將一些事先準(zhǔn)備好的教學(xué)視頻及圖片展示給學(xué)生，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，來增加美術(shù)課堂的活躍度，讓學(xué)生在一種愉快的氣氛之下，主動(dòng)接受知識(shí)。學(xué)生可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備帶給自己的直觀感受，豐富自己的想象空間，從而獲得靈感。例如，在學(xué)習(xí)“廢物利用”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師在多媒體上播放《豬豬俠》、等與卡通豬形象有關(guān)的動(dòng)畫片，來引起學(xué)生的對卡通人物制作的興趣，讓學(xué)生從視覺上直觀觀察卡通豬的身體顏色及主要構(gòu)成，為他們后續(xù)利用廢品進(jìn)行手工制作做準(zhǔn)備，這樣的教學(xué)方法更利于教師完成后期的相關(guān)教學(xué)任務(wù)。

2.3將教學(xué)示范過程生動(dòng)化展現(xiàn)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容除了要教給學(xué)生基礎(chǔ)的繪畫技巧外，還需向?qū)W生傳授一些與動(dòng)手能力相關(guān)的知識(shí)，像手工制作和剪紙等。不論是哪一種教學(xué)內(nèi)容，教師的教學(xué)示范都在整個(gè)過程中起著決定性作用。教師在進(jìn)行教學(xué)示范時(shí)，不能只是一味的進(jìn)行個(gè)人示范，在示范過程中要關(guān)注學(xué)生的響應(yīng)情況，看看自己的示范能不能引起學(xué)生的共鳴，并時(shí)刻觀察是否有注意力不集中的學(xué)生。除此之外，教師還應(yīng)盡量使整個(gè)教學(xué)示范過程生動(dòng)化，教學(xué)動(dòng)作既要規(guī)范，又要能夠勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行廢物利用相關(guān)教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容示范時(shí)，教師應(yīng)提前給學(xué)生進(jìn)行分組，在進(jìn)行具體示范時(shí)，讓學(xué)生們緊跟老師的節(jié)奏，與老師同時(shí)動(dòng)手制作。與此同時(shí)，教師還需將制作的卡通動(dòng)物形象進(jìn)行活現(xiàn)化，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中感受到動(dòng)手的快樂。

2.4從不同角度對學(xué)生加以評價(jià)

在完成課上作品制作后，教師要及時(shí)對學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評，在點(diǎn)評時(shí)要從多方面去考慮，不能以自己的思想來決定學(xué)生作品的好壞，要尊重學(xué)生的作品，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新自己的想法，盡量使作品多元化。同時(shí)，學(xué)生也要虛心接受老師的點(diǎn)評，對教師提到的不足之處交易改正，以求更好的完善自己的作品。除此之外，教師在進(jìn)行點(diǎn)評時(shí)，還應(yīng)考慮到學(xué)生之間的個(gè)別差異性，不能以一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，要將學(xué)生的作品與其自身相比較來判斷其是否有進(jìn)步。教師要盡量對學(xué)生的作品進(jìn)行鼓勵(lì)，以此來使學(xué)生產(chǎn)生滿足感，進(jìn)而更愿意學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，真正做到“愉快教學(xué)”。除了采用教師自評的評教方法，還可以使用學(xué)生之間互評的評價(jià)方法，讓學(xué)生也參與到評價(jià)之中。

3結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)以“寓教于樂”的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，在核心素養(yǎng)這一時(shí)代教育背景之下，結(jié)合愉快教學(xué)的教學(xué)模式，利用多種教學(xué)設(shè)備，及時(shí)更新自己的教學(xué)方法，從學(xué)生的立場出發(fā)，設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃，以求達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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