羅歡

羅 歡 江西省吉安市吉安縣海爾希望小學(xué)

摘要：近年來，由于傳統(tǒng)的教育方式很難滿足現(xiàn)代教學(xué)的實(shí)際需求，因此教育部門也對各個學(xué)科提出了相應(yīng)的改革要求，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?？v觀我國小學(xué)高年級語文寫作，我們可以發(fā)現(xiàn)其中所存在的問題相對較多，如學(xué)生對語文寫作不感興趣，沒有掌握學(xué)習(xí)技巧等等。即使近年來為了對其進(jìn)行改革所采用了各方面的措施如多媒體輔助教學(xué)等等，但如果老師不懂得如何將其發(fā)揮出重要作用，那么就很難真正的對小學(xué)高年級語文教學(xué)起到相應(yīng)的作用。因此，本文通過分析現(xiàn)階段寫作教學(xué)當(dāng)中所存在的一些問題以及應(yīng)對策略來優(yōu)化寫作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);語文寫作

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的思維能力和想象力正處在一個相對發(fā)展的狀態(tài)，如果能夠合理有效的將學(xué)生自身的能力對其進(jìn)行延伸，那么學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際寫作時也可以有非常明確的立題與思路。那為什么在小學(xué)高年級寫作當(dāng)中還存在著眾多問題呢？這都是由于老師的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)導(dǎo)致的。對于寫作而言，最重要的就是考驗(yàn)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，但絕大多數(shù)老師并不注重對學(xué)生這方面的引導(dǎo)使得學(xué)生的能力無法得到有效發(fā)展。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式存在著許多弊端，因此老師必須對其進(jìn)行相應(yīng)的改變以此來促進(jìn)學(xué)生寫作能力和寫作水平的提高。

1 傳統(tǒng)教育理念中的小學(xué)高年級語文寫作教學(xué)

縱觀我國的小學(xué)高年級語文寫作教學(xué)我們可以發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的老師在進(jìn)行作文教學(xué)時很多只是按照課文上所傳授的作文寫作技巧讓學(xué)生去對其進(jìn)行理解，或者是讓學(xué)生通過閱讀作文書等掌握作文書中別人寫作的技巧和方法并對其進(jìn)行套用。這種傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式并不能夠讓學(xué)生真正的掌握作文寫作技巧。并且由于這種教學(xué)方式的單一性和落后性，使得很多學(xué)生對作文寫作產(chǎn)生抗拒之情，并不愿意去對作文進(jìn)行寫作和學(xué)習(xí)。

2 我國的語文寫作教育現(xiàn)狀

對于小學(xué)高年級語文寫作教學(xué)而言，它應(yīng)當(dāng)是靈活的，具有創(chuàng)新性的。但絕大多數(shù)的老師在對其進(jìn)行教學(xué)時并不能滿足其特點(diǎn)，并且由于教學(xué)方式的落后性使得寫作教學(xué)呈現(xiàn)出落后，局限性等特點(diǎn)，非常不利于學(xué)生寫作能力的提升。通過上述分析我們可以發(fā)現(xiàn)有許多老師在進(jìn)行寫作教學(xué)時只是讓學(xué)生對作文書上的內(nèi)容進(jìn)行背誦和借鑒，并沒有真正的讓孩子們掌握寫作技巧，因此，孩子們在進(jìn)行寫作時也不懂的該去如何對原有的作文寫作素材進(jìn)行創(chuàng)新，只會生硬的照搬照抄，學(xué)生在面臨新題材的作文寫作時也難以去對其進(jìn)行寫作。這種寫作教學(xué)方式雖然在一定程度上幫助學(xué)生積累了大量的寫作素材，但是卻局限了學(xué)生自身思維的擴(kuò)散。不僅如此，很多老師在進(jìn)行寫作教學(xué)時并不注重對學(xué)生的引導(dǎo)，并不是說去對學(xué)生的能力進(jìn)行引導(dǎo)，反而是將寫作技巧一味的傳輸給學(xué)生，學(xué)生在不理解的情況下很難達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)高年級語文寫作當(dāng)中，作文題目一般有半命題或全命題兩種形式，對于半命題的作文形式，學(xué)生往往不知道該從何處對其進(jìn)行寫作，這都是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的作文教學(xué)方式所導(dǎo)致的，由于其局限性和落后性，使得學(xué)生的寫作思維被局限在某一框架當(dāng)中，難以打破束縛，對其進(jìn)行創(chuàng)新。

3 如何正確進(jìn)行小學(xué)高年級語文寫作教學(xué)

3.1 將興趣作為教學(xué)前提，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

對于一部分學(xué)生而言，由于他們沒有真正的掌握寫作技巧，在實(shí)際寫作時非常容易陷入無法正確立意，無從下筆等困境，這使得他們對寫作產(chǎn)生一定的畏懼與抗拒。研究表明，只有對某項(xiàng)事物感興趣時才能夠全身心的將精力投入到當(dāng)中并達(dá)到良好的效果。因此，在實(shí)際進(jìn)行寫作教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生對于寫作的興趣。對于小學(xué)語文高年級階段的孩子們而言，他們的思維能力和想象力相對豐富，因此，老師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的引導(dǎo)和帶領(lǐng)，做學(xué)生的引導(dǎo)者，讓學(xué)生能夠真正的憑借自己對語文寫作的理解去進(jìn)行寫作，而不是僅僅局限于老師的作文教學(xué)當(dāng)中。

3.2 借助小組合作方式活躍課堂氣氛

要想真正的改變語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，老師還應(yīng)當(dāng)改變自己傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式，通過運(yùn)用一系列新型的教學(xué)方式來改變課堂氣氛。老師可以通過開展小組合作等形式來達(dá)到活躍課堂的效果，同時這種方式還可以讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生更加主動的去對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于小學(xué)高年級語文寫作課程開講，學(xué)生所學(xué)習(xí)的寫作技巧方式也相對增加，在對寫作技巧進(jìn)行相關(guān)講述時，老師可以讓小組的成員進(jìn)行場景模擬，如在講述刻畫人物形象時，老師就可以讓學(xué)生對表演的同學(xué)進(jìn)行肖像描寫，動作描寫等。通過這種方式不僅增加了寫作課堂的生動性，學(xué)生也能夠真正的掌握作文寫作技巧。

3.3 鼓勵學(xué)生對生活事物進(jìn)行觀察

在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程當(dāng)中，老師們僅僅讓學(xué)生通過背誦作文書上的內(nèi)容來積累作文素材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生去觀察生活當(dāng)中的各項(xiàng)事物，生活當(dāng)中也存在著很多寫作素材，可以成為良好的寫作靈感。

4 結(jié)束語

總而言之，通過上述分析我們可以清晰的了解到小學(xué)高年級語文寫作教學(xué)當(dāng)中所存在的問題與狀況，并且針對問題提出了相應(yīng)的措施，相信在具有針對性的解決方案下，寫作教學(xué)中所存在的問題可以得到有效改善。老師也應(yīng)當(dāng)改變自身落后的教學(xué)方式，注重對學(xué)生的培養(yǎng)和引導(dǎo)促進(jìn)孩子們寫作能力的提升。

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