新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

劉勇

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是建立在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能之上的，但是又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法，揭示了數(shù)學(xué)教學(xué)的隱含意義，但是在教學(xué)過程中，教師仍舊將自己的關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)上，很難顧及學(xué)生其他方面的發(fā)展，對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視，這一個(gè)亟待解決的問題。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略提出了一些建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

引言

自主學(xué)習(xí)能力與小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)探究性、邏輯嚴(yán)密性休戚與共，農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)受限于經(jīng)濟(jì)、文化等因素，自主學(xué)習(xí)能力能夠使小學(xué)生在未來取得更好的發(fā)展。從學(xué)生的心理需求以及個(gè)性特征出發(fā)，尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，采取靈活的方式來培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，既能夠激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，又能夠?qū)崿F(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新。

一、自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的前提是明晰“自主學(xué)習(xí)能力”的概念，首先，“自主”指的是學(xué)生具有主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的意識(shí);其次，“能力”指的是學(xué)生具備能夠自主學(xué)習(xí)的方式方法;最后，“自主學(xué)習(xí)能力”的最終體現(xiàn)，即學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。需要注意的是，有效的自主學(xué)習(xí)才能視為自主學(xué)習(xí)能力成果體現(xiàn)。就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使小生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法，在取得具體成果的同時(shí)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力會(huì)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)提升。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)存在的問題

1.提問過于隨意

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師隨意提問是很難達(dá)到理想的效果的。因此，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及邏輯思維出發(fā)，深入研究設(shè)計(jì)每堂課的提問層次、預(yù)設(shè)方向，并結(jié)合其他教學(xué)技巧，逐步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。然而當(dāng)前某些教師雖然已經(jīng)掌握了比較專業(yè)的教學(xué)技能，但在提問時(shí)過于隨意，不能很好地把握提問時(shí)機(jī)與提問內(nèi)容，導(dǎo)致提問流于形式。此外，某些教師在課堂開展具體教學(xué)時(shí)，沒有真正以問題引導(dǎo)學(xué)生投入到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，以致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性較弱，教學(xué)量較低。

2.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)待增強(qiáng)

除了教師層面的原因，家長(zhǎng)忙碌而無暇顧及孩子同樣會(huì)影響學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)，好玩是孩子的天性，尤其是在小學(xué)階段，此時(shí)期是學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，需要家長(zhǎng)予以及時(shí)地監(jiān)督管理。如果一旦忽視，小學(xué)生會(huì)形成不尊重知識(shí)、不重視學(xué)習(xí)的態(tài)度，至于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)則會(huì)成為天方夜譚。因此，家校之間要加強(qiáng)溝通交流，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身具有較強(qiáng)的抽象性與邏輯性，需要教師與家長(zhǎng)攜手努力，以此來增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

（一）教師要自主提升問題意識(shí)

第一，教師要結(jié)合具體的知識(shí)點(diǎn)，從具體的問題著手展開分析，設(shè)計(jì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況緊密關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)問題，防止問題過于抽象和模糊，誤導(dǎo)學(xué)生的思考方向。第二，教師應(yīng)保證提出的數(shù)學(xué)問題具有思考性，能指引學(xué)生深入探究與思考，能讓學(xué)生充分理解新授知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。第三，設(shè)置問題時(shí)要靈活地預(yù)設(shè)多種情況，做到有備無患。同時(shí)，要保證問題的多向性，以發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。第四，教師應(yīng)該保證提問的邏輯性。從淺到深，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)問題的層次性和梯度，以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生。

（二）更新教學(xué)觀念，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，及時(shí)更新數(shù)學(xué)知識(shí)與理念，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，并在教學(xué)中予以小學(xué)生科學(xué)及時(shí)的引領(lǐng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義、對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的意義，逐漸實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到增強(qiáng)。自主學(xué)習(xí)能力的提升能夠幫助學(xué)生保持對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有助于數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。

（三）自主學(xué)習(xí)探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，給予學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)的空間。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是以教師為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)非常少，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的思維能力受到了束縛，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也就不能得到有效的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于學(xué)生在課堂上的各種舉動(dòng)，應(yīng)當(dāng)予以尊重，在學(xué)生不擾亂課堂的前提下，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課堂進(jìn)行質(zhì)疑，并要求學(xué)生進(jìn)行解答。在學(xué)方式的使用上，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”。

（四）基于生態(tài)課堂理念，增強(qiáng)預(yù)習(xí)的方法性

教無一定之規(guī)，學(xué)同樣無一定之規(guī)。為了增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性，教師需要向?qū)W生傳授一些有效、常用的預(yù)習(xí)方法，這是學(xué)生獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是構(gòu)建生態(tài)課堂不可或缺的核心教學(xué)理念之一。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的主體性、個(gè)性化與多樣化學(xué)習(xí)需求，這樣才能更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。因此，在開展數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作期間，教師要注意結(jié)合構(gòu)建生態(tài)課堂的核心理念、原則與要求，將一些簡(jiǎn)便快捷的預(yù)習(xí)方法與技巧傳授給小學(xué)生，幫助他們快速、有效地開展小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)活動(dòng)，最終提高數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)指導(dǎo)的有效性。

結(jié)束語

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)明確的是，提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)是非常必要的，對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生來講加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力也應(yīng)當(dāng)更加重視。

參考文獻(xiàn)

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