基于智慧學(xué)習(xí)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略研究

葛艷帥

摘要：隨著教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用信息技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也由此形成智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。閱讀能力是伴隨一個人一生的重要能力，不管是在學(xué)習(xí)和在工作中對文件資料的分析還是在豐富的生活中對各種書籍的賞析，這些都是需要我們有一定的閱讀基礎(chǔ)的。在小學(xué)階段，閱讀能力是語文教學(xué)內(nèi)容中極其重要的一部分，也是學(xué)生提高寫作水平和理解能力的基礎(chǔ)。為了使學(xué)生的整體語文水平能有明顯的提高，老師一定要重視語文閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：智慧學(xué)習(xí);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)策略

引言

近年來我國不斷推進(jìn)課改，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，小學(xué)語文閱讀教學(xué)也在此背景下開展了一次次的試驗(yàn)與改革，取得了一些成果，比如說閱讀理論持續(xù)更新和拓展，閱讀教學(xué)策略也在不斷地改進(jìn)與豐富，但還是有所缺陷，閱讀教學(xué)的課堂還是以教師單方面?zhèn)魇谥R為主，陳舊的閱讀教學(xué)觀念仍支配著教師的閱讀教學(xué)，目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂依然重視效率，忽視了師生之間的深度融合。這種淺層化的閱讀教學(xué)，只會使學(xué)生學(xué)習(xí)到工具性、記憶性的知識，而素質(zhì)教育所提倡的內(nèi)在能力沒有得到培養(yǎng)，比如自主閱讀的能力、批判思維的能力、內(nèi)化文化素養(yǎng)的能力都沒有得到重視。這種缺乏深度教學(xué)的閱讀課不利于學(xué)生的成長與發(fā)展。小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)由淺層化走向深度化，不僅僅只停留在對工具性知識的傳授，而必須進(jìn)行完整而深刻的知識教學(xué)。

1閱讀教學(xué)在當(dāng)前形勢下存在的問題

①老師對閱讀教學(xué)不夠重視。長期以來的教學(xué)方式對教育改革的進(jìn)行有一定的影響，受之前教學(xué)方式的影響，部分老師仍然以學(xué)生的成績?yōu)橹饕獏⒖家罁?jù)，而且堅持以自己作為教學(xué)的主導(dǎo)，對新課改提出的教學(xué)方式難以接受，所以就導(dǎo)致閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中無法順利地進(jìn)行;有的老師已經(jīng)意識到了閱讀教學(xué)的重要性，但是在自己運(yùn)用這種教學(xué)方法時，卻達(dá)不到自己預(yù)期的效果。比如教師留給學(xué)生很多的時間讓學(xué)生去進(jìn)行閱讀，但小學(xué)生可能會因?yàn)樽杂傻姆諊荒鼙３謱﹂喿x的專注度，從而在浪費(fèi)了時間的同時又不能讓閱讀能力提高。②閱讀內(nèi)容單調(diào)，難以引起學(xué)生的興趣。在語文閱讀教學(xué)的課堂上，很多老師往往會選擇課本上的文章或者練習(xí)冊上的文章或文段作為閱讀材料讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并將其作為講解的對象。但是這些文章學(xué)生已經(jīng)閱讀過一次或者數(shù)次，將它們作為閱讀教學(xué)的材料再次進(jìn)行閱讀時，學(xué)會對這些文字感到厭倦，從而不能對閱讀產(chǎn)生興趣，這也非常不利于閱讀教學(xué)的良好發(fā)展。

2智慧學(xué)習(xí)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

2.1強(qiáng)調(diào)學(xué)生的深度參與

閱讀是一個讀者與作者心靈交流的過程，閱讀教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣以及閱讀能力。閱讀教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生，而不是教師，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該是一個輔助學(xué)生進(jìn)行閱讀的角色。在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該多留給學(xué)生學(xué)習(xí)思考的時間，減少教師講授的時間，比如教師可以在閱讀課上根據(jù)文本內(nèi)容提出有引導(dǎo)性的問題，需要學(xué)生進(jìn)行思考的問題。當(dāng)學(xué)生回答不出來時教師也不能直接告訴他們答案，而是加以引導(dǎo)，誘使學(xué)生一步步接近問題的答案。這樣就會使學(xué)生有一個深度學(xué)習(xí)的過程，加深學(xué)生對文本的理解，對課堂也有一個深度參與感，而不是游于課堂之外。通過學(xué)生自主思考而得出的答案，也會使學(xué)生提高自我效能感，增加學(xué)生對語文閱讀課的興趣。

2.2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外書籍的閱讀

對于小學(xué)生的語文水平來說，課本里的語文知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以老師要讓學(xué)生在課外時間選擇一些合適的課外讀物（或者老師幫助學(xué)生選擇）來進(jìn)行閱讀，也可以讓學(xué)生在閱讀的過程中寫一些隨筆來加深對閱讀內(nèi)容的理解。課外的讀物對學(xué)生的吸引力往往比課本的內(nèi)容更大，而且閱讀課外書籍還能增長學(xué)生的見識和豐富學(xué)生的情感。閱讀課外書籍是語文教學(xué)在課堂時間之外的延伸和拓展，它可以讓學(xué)生的語文文化積累更加充實(shí)，也可以讓學(xué)生的認(rèn)知能力得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，讓學(xué)生在面對新的問題時可以更快地針對問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以更快地作出解答。比如學(xué)生通過閱讀一些我國著名的民間故事，就可以了解到中華文化的輝煌。里邊的每一個小故事也都會讓學(xué)生有很多收獲，閱讀《精衛(wèi)填?！肪蜁痪l(wèi)鳥永不放棄的精神所感動，閱讀《寶蓮燈》就會明白親情、愛情和友情的力量以及它的重要性，閱讀《大禹治水》就會明白為何大禹三過家門而不入，也會明白鍥而不舍、自強(qiáng)不息的精神對于學(xué)習(xí)起到的作用，從而明白我國的發(fā)展是離不開有這些精神的廣大人民的。

2.3創(chuàng)新教學(xué)理念，構(gòu)建高效語文課堂

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境不僅對現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境形成影響，更對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)形成相應(yīng)的影響。如果想要創(chuàng)新教學(xué)方式，那么就需要先創(chuàng)新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)循規(guī)蹈矩和按部就班的教學(xué)方式。小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)理念將生字和詞匯為教學(xué)重難點(diǎn)，以至于在期中和期末考查時將漢字字形、筆順、拼音等作為重點(diǎn)并借此檢查學(xué)生掌握知識情況，目的在于夯實(shí)學(xué)生語文基礎(chǔ)能力。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下凸顯計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)優(yōu)勢，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式也因此發(fā)生改變，對此需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。其一需要教師轉(zhuǎn)變以往存在的功利性心態(tài)，注重在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用，積極和學(xué)生互動交流，打破以往運(yùn)用成績評判學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平思想觀念。其二小學(xué)語文教師可站在計算機(jī)應(yīng)用角度適當(dāng)在課堂教學(xué)中融入關(guān)鍵字輸入搜索和漢字鍵盤輸入法等教學(xué)內(nèi)容，與此同時還要重視微課和現(xiàn)代多媒體教學(xué)，為學(xué)生營造生動、愉悅的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，全面調(diào)動學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

2.4激勵機(jī)制

小學(xué)生的注意力不比成年人，沒有那么持久，往往需要一定的激勵策略。教師要不時給小學(xué)生一點(diǎn)甜頭，使他們能夠保持較旺盛的閱讀興趣，像閱讀比賽，比比閱讀的數(shù)量，比比記錄的筆記，比比誰講述更流利等等，然后對較好者給予一定的獎勵，可以是一朵小紅花，一面小國旗，也可以是一本童話，一本畫冊，總之要讓小學(xué)生能夠得到精神與物質(zhì)的雙重收獲。這樣，他們在心理上便會產(chǎn)生愉悅感、成就感，其后期的課外閱讀就會更好地進(jìn)行下去。

結(jié)語

小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育重要組成部分，更是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)和語言能力關(guān)鍵所在。尤其在智慧學(xué)習(xí)背景下開展語文教學(xué)能讓學(xué)生清晰直觀了解所學(xué)知識內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)預(yù)期課程目標(biāo)。

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保定市徐水區(qū)安肅鎮(zhèn)北上關(guān)小學(xué)