思維導圖引導下的高三思想政治復習課有效性探究

蘇清偉

摘 要：一提到高中思想政治課，學生的印象大多數(shù)都是枯燥乏味、呆板說教、難以掌握等。對于高三思想政治復習課的印象，那更是如此?？梢哉f，很多學生對高三思想政治復習課缺乏興趣，學習效率也比較低。如果教師能夠合理的運用思維導圖引導教學，將有助于學生在微觀上把握知識內涵，在宏觀上形成知識框架，從而激發(fā)學生的積極性，提高學習效率。

關鍵詞：思維導圖;思想政治;高三復習;有效性

一、高三思想政治課的特點和復習困境

1.思想政治的學科核心素養(yǎng)是政治認同、科學精神、法治意識、公共參與。這四個學科核心素養(yǎng)中排在首位的是政治認同，說明培養(yǎng)學生的政治認同是思想政治學科最根本的任務，這就直接決定了其政治導向性很強。由于高中生的生活和思維的局限，有時候會出現(xiàn)教材有些內容可能與學生的生活體驗并不完全一致的問題，這導致了學生內心深處對思想政治課的排斥和不信任。

2.高三思想政治課復習的內容包含經濟、政治、文化、哲學等四本必修的內容，知識覆蓋面比較廣，并且具有比較強的抽象性和概括性，學生想要把全部知識掌握牢固并且靈活運用有一定的難度。

3.高三思想政治復習課常見的傳統(tǒng)教學模式就是灌輸式、講解式教學，然后就是學生記筆記、劃重點和背誦。這種復習方式效率比較低下，難以激發(fā)學生的學習興趣。

針對這些問題，如果能夠運用一種簡單又有效的實用性思維工具輔助教學，對于激發(fā)學生學習興趣，提高復習效率必定有很大的幫助。

二、思維導圖在高三思想政治復習課中發(fā)揮的作用

思維導圖，又叫心智圖，是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。[1]思維導圖能運用簡單的文字、線條、色彩和圖像等實現(xiàn)信息的有效加工，然后將重點信息直觀呈現(xiàn)，在與高三思想政治復習課的結合中，發(fā)揮著重要的作用。

1.化繁為簡，方便記憶。高三思想政治課復習的內容包含四本必修，知識覆蓋面很廣，學生經常學了這個忘了那個。思維導圖能夠幫助學生利用一張圖去理清各個主體間的關系，把復雜繁瑣的知識點簡化直觀化，從而減輕學生負擔，加深理解記憶。

2.理順邏輯思維，構建知識點內在聯(lián)系。邏輯是使各個知識點系統(tǒng)化、理論化的一種手段。邏輯思維在探索階段的作用是把零散的經驗材料組織起來，等到經驗材料積累到一定程度，就可把所有經驗材料加工成一個體系。思維導圖借助邏輯思維從一些經驗性的問題開始，把零散的經驗材料組織起來，建立理論系統(tǒng)的框架，形成一個嚴格的演繹系統(tǒng)。高中思想政治必修一《經濟生活》第八課第一課時“國家財政”，其中心詞是“國家財政”，國家財政作為一個整體，其內部最重要的構成要素是“含義、財政收入、財政支出、財政作用”等知識。思維導圖能夠幫助學生在分析把握各個重點知識的基礎上，將知識點串聯(lián)成一個有機整體，從而更好地理解知識點之間的內在聯(lián)系。

3.抓住關鍵詞，把握重點。思維導圖中非常重要的信息莫過于關鍵詞，它的位置是核心。根據(jù)達個核心衍生出分支結構，然后一層層進行不斷延伸。思維導圖能夠幫助學生把主要的精力集中在那些關鍵的問題上，幫助學生抓住學習的重點，提高復習效率。

三、思維導圖在高三思想政治復習課中的運用

1.運用思維導圖深化概念的理解

概念是思想政治課理論知識的基本元素，學生是否能夠準確掌握基本概念是進行思想政治課復習的基礎。高三思想政治課的第一輪復習，主要以梳理知識為主，而其中的概念教學是思想政治課復習的一個重要環(huán)節(jié)，它雖然不是第一輪復習的全部，但至少有著舉足輕重的地位，把這些抽象的概念講清講透，是高三思想政治課復習的基本要求。運用思維導圖幫助學生記憶和理解概念不失為一種好的嘗試。[2]高中思想政治必修二第七課第二框《民族區(qū)域自治制度：適合國情的基本政治制度》這樣表述民族區(qū)域自治制度：“民族區(qū)域自治制度是在國家統(tǒng)一領導下，各少數(shù)民族聚居的地方實行區(qū)域自治，設立自治機關，行使自治權的制度。”我們可以把這個概念分成幾個關鍵詞，第一層中心關鍵詞是“民族區(qū)域自治制度”，次關鍵詞分別是基礎和前提的“國家統(tǒng)一領導”、在哪里實行的“少數(shù)民族聚居的地方”、怎樣自治的“設立自治機關”，以及核心內容的“自治權”。通過繪制思維導圖（如下圖所示），將民族區(qū)域自治制度的概念層層分解細化，深化了學生的理解。

2.運用思維導圖提高閱讀理解能力

閱讀理解，是學生必備的一種能力，也是學好思想政治課的必備素質，但不少學生在這方面稍顯不足。面對著大量的閱讀信息，有些學生無從下手，不能很好的理解掌握。這時教師可以利用思維導圖，將閱讀的重點展現(xiàn)在學生面前，讓學生圍繞重點進行深入閱讀、理解。這樣，一方面為學生的閱讀活動提供了指引，另一方面也幫助學生更好地理解閱讀的內容，加深學生記憶。[3]高中思想政治必修四第六課第一框《人的認識從何而來》有這么一段話“實踐是認識發(fā)展的動力。認識產生于實踐的需要。實踐不斷產生新問題、提出新要求，推動人們進行新的探索和研究。實踐的發(fā)展為人們提供日益完備的工具，這些工具延伸了人類的認識器官，促進人類認識的發(fā)展。實踐鍛煉和提高了人類的認識能力。因為人類在改造客觀世界的同時，也改造著自己的主觀世界，提高自己判斷和推理能力，從而推動認識不斷深化?！逼鋵?，這段話是通過三個方面來共同說明“實踐是認識發(fā)展的動力”的。如果運用思維導圖呈現(xiàn)（如下圖所示），那將一目了然，該知識點很容易就理解掌握了。

3.運用思維導圖構建知識體系

知識體系的建構是高三思想政治復習課中的重要環(huán)節(jié)，一般意義上的知識體系構建是從所學教材內容的某個層次（如模塊、單元、課、框題等）入手，逐級向下一層展開，理出相應的知識點，最后形成一個框架圖。[4]運用思維導圖建構知識體系，就是用畫圖的方式把重要的零散的知識點聯(lián)系起來，不斷地進行知識點的聯(lián)結、組塊和結構化，從而建立了完整的知識體系。不管是運用思維導圖構建哪個層次的知識體系，基本都是先確定知識要點，然后選定中心詞，再確定分支內容，最終完成思維導圖的繪制。高中思想政治必修二第四單元《當代國際社會》，包含了第八課《走進國際社會》和第九課《維護世界和平促進共同發(fā)展》兩個課的內容，主要介紹了“國際社會的主要成員、國際關系、國際形勢、我國外交政策”等知識。運用思維導圖，可以將本單元的知識體系化，幫助學生從宏觀上牢牢把握知識體系，同時對每一個具體知識點也了然于心。

課堂實踐證明，在高三思想政治復習課中運用思維導圖，能夠幫助學生化繁為簡、理順邏輯思維、把握重點，從而激發(fā)學生的學習積極性，提升復習效率。教師可以運用思維導圖幫助學生深化概念理解、提高閱讀理解能力、構建知識體系，從而提高高三思想政治復習課的有效性。當然，教無定法，貴在得法。在具體的教學實際中，如何更加科學合理靈活地運用思維導圖工具，提高復習的有效性，是值得進一步研究的。

參考文獻

[1]趙慧焰，宋柘杉.淺談思維導圖在高中政治課堂教學中的應用[J].新教育時代，2016年5月.

[2]湯曉春.高三思想政治復習課思維導圖應用研究[D].上海師范大學，2014年4月.

[3]蘭宏光.思維導圖在高中思想政治課教學中的應用[J].廣西教育，2018年2月.

[4]管小娟.運用思維導圖提高學習效率——淺談思維導圖在高三政治復習課中的運用[J].中小學教學研究，2012年10月.