高喚

摘要：快樂教育理念是英國著名教育家斯賓塞提出的教育理念，他認(rèn)為孩子處于快樂狀態(tài)能夠更有效率地學(xué)習(xí)。現(xiàn)如今，許多地方的小學(xué)語文課堂已經(jīng)應(yīng)用了快樂教學(xué)理念，其倡導(dǎo)為學(xué)生提供一個快樂輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，這也有助于學(xué)生的知識積累和學(xué)習(xí)進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：快樂教育;小學(xué)語文課堂教學(xué);重要性;應(yīng)用策略

小學(xué)生都喜歡按自己的喜愛進(jìn)行學(xué)習(xí)，凡是能夠讓自己感到快樂的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，他們都會表現(xiàn)出很大的興趣，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，快樂教育往往會有非常好的教學(xué)效果，會對他們的學(xué)習(xí)和生活行為形成強(qiáng)大而持續(xù)的影響。那么，如何才能在語文課堂中正確地運(yùn)用快樂教育呢？我認(rèn)為，快樂教育理念的應(yīng)用和實(shí)施必須要遵循一定的方法和策略，針對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的不同，采取不一樣的教育方式，讓快樂教育的作用和價值發(fā)揮到極致。

一、快樂教育在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

對大多數(shù)小學(xué)生來說，枯燥乏味的小學(xué)語文課程無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，如那些不甚理解的內(nèi)容，教師卻要求學(xué)生背誦全文，那些筆畫復(fù)雜的漢字、要求學(xué)生會讀、會寫。許多學(xué)習(xí)困難擺在學(xué)生面前，慢慢地會摧毀他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，所以，教師需要及時滲透快樂教育，在艱難的學(xué)習(xí)道路上推他們一把。

（二）拉近師生關(guān)系，營造和諧的教學(xué)環(huán)境

快樂教育中，教師和學(xué)生必然要進(jìn)行語言互動和情感交流。如果教師能多做一些有趣的教學(xué)引導(dǎo)，多說一些鼓勵學(xué)生的話，他們就能看到教師“和藹可親”“聰明機(jī)智”的一面，即使學(xué)習(xí)上有困難，也愿意接受教師的幫助和指導(dǎo)，所以滲透快樂教育還能拉近師生關(guān)系，營造和諧的教學(xué)環(huán)境。

二、快樂教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）明確學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，踐行因材施教

在小學(xué)語文教學(xué)上中，應(yīng)用快樂教育能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和自信心。因此，在實(shí)際的教學(xué)活動中，作為語文教師必須要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的個性去挖掘?qū)W生自身的優(yōu)點(diǎn)和獨(dú)特性。對小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)水平存在的差異性不大，但是在個性上卻是存在眾多差異，如：平時沉默寡言的學(xué)生作文寫得很好;成績不好的學(xué)生做作業(yè)時文字書寫十分工整等等。所以說，教師在對學(xué)生進(jìn)行快樂教育時，不要局限在學(xué)生缺點(diǎn)的方向，而是將學(xué)生展示出來的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行最大化培養(yǎng)，這樣才能在教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。例如：在學(xué)習(xí)《習(xí)作——讓生活更美好》時，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的生活進(jìn)行寫作，有的學(xué)生寫科技改變生活，有的學(xué)生寫知識改變命運(yùn)，還有的學(xué)生寫朋友豐富生活等，這些不一樣的寫作都體現(xiàn)出學(xué)生不一樣的追求和性格愛好，教師在尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，為學(xué)生制定不同的寫作主題和人物，以因材施教的方式滲透快樂教育策略。這樣的教學(xué)方式能最大限度地發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升。

（二）開展教學(xué)活動，滲透激勵教育

開展有趣的教學(xué)活動能夠加強(qiáng)師生之間的情感交流，使師生之間建立起相互信任的關(guān)系，讓學(xué)生在心理上擺脫自卑和自閉的隔閡;滲透激勵教育能夠讓教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和自身特長為學(xué)生設(shè)置不一樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極鼓勵學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和艱苦努力的學(xué)習(xí)品質(zhì)。總的來說，教學(xué)活動與激勵教育的結(jié)合能夠讓學(xué)生感到前所未有的輕松、快樂和滿足，對激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心非常有幫助。例如：有的學(xué)生喜歡文學(xué)，有的學(xué)生喜歡演講，有的學(xué)生喜歡故事，有的學(xué)生喜歡邏輯推理等。以喜歡文學(xué)的學(xué)生來講，在學(xué)習(xí)《習(xí)作——有你，真好》時，教師可以組織“我是小作家”活動，讓學(xué)生根據(jù)自己的風(fēng)格學(xué)習(xí)名家的寫作，為學(xué)生制定寫作目標(biāo)，定期向報社或者征稿平臺投稿或者在學(xué)校報欄進(jìn)行展示。在此過程中，教師通過對學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行指導(dǎo)、修訂而和學(xué)生建立親密無間的合作交流關(guān)系，同時滲透激勵教育，針對他們的閃光點(diǎn)，鼓勵他們繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)作，這樣的快樂教育方式既可以提升學(xué)生的寫作積極性，還可以增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)功底和知識，還能促使學(xué)生形成競爭意識，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

（三）營造快樂教育氛圍，提高教學(xué)成效

對小學(xué)語文教學(xué)來說，與傳統(tǒng)文化之間的關(guān)聯(lián)非常密切，因此，很多的教師都會在課堂上設(shè)置不一樣的文化教育內(nèi)容，如：成語小故事、歷史小故事、文化名人介紹、繪本閱讀等，這些文化教育內(nèi)容是營造快樂教育氛圍的主要工具，很大程度上能夠使學(xué)生感受到語文課堂的文化性和科學(xué)性，能在快樂教育的氛圍中汲取傳統(tǒng)文化知識、提升自己的文化修養(yǎng)。例如：在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本中的古詩詞時，教師可以為學(xué)生講述詩人的故事，我國古代涌現(xiàn)了一大批偉大的詩人，他們都有很高的文學(xué)天賦，同時也非常努力、刻苦和認(rèn)真，是當(dāng)代小學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教學(xué)中，教師可以列舉一些與課本知識有關(guān)的詩人故事，例如《靜夜思》的作者是詩仙李白，通過講述李白“仗劍江湖路，瀟灑自在行”的豪邁性格以及“報國多壯志，可憐前路難”的郁悶心情，更可以以“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”說明李白不畏權(quán)貴，潔身自好的美好品質(zhì)。教師在講故事過程中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生寶貴的道德品質(zhì)，還能吸引學(xué)生的注意力，讓他們的學(xué)習(xí)興趣變得越來越高。

三、結(jié)語

綜上所述，由快樂教育策略引發(fā)的學(xué)生變化是借由學(xué)生的情感理解和表達(dá)來完成?？梢哉f，快樂教育理念是現(xiàn)階段教育教學(xué)創(chuàng)新之一?？鞓方逃膽?yīng)用，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)期望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成積極自信的學(xué)習(xí)心態(tài)。當(dāng)然，以上分析僅為個人淺見，就現(xiàn)階段的小學(xué)教育實(shí)情分析，仍有很多需要優(yōu)化提升的空間，希望各位語文教師能基于本文的分析研究繼續(xù)進(jìn)行探討。

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河南省汝南縣三橋鎮(zhèn)沙口小學(xué)