基于智慧課堂教學(xué)模式下小學(xué)詞匯教學(xué)的研究

魏富嬌

摘要：在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯就是重難點(diǎn)，也是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)語言的基本材料。在信息時代背景下，小學(xué)英語教師們需要展開以智慧課堂教學(xué)模式為基礎(chǔ)的詞匯教學(xué)。以此構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，提升教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;小學(xué)英語;詞匯教學(xué)

智慧課堂是一種以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)打造的智能高效的課堂。實(shí)質(zhì)上，智慧課堂就是以動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運(yùn)用為基礎(chǔ)的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評價(jià)反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化的課堂教學(xué)，其可以通過智慧的教與學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)符合個性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展。在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用智慧課堂教學(xué)模式，可以增加學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生的知識掌握能力[1]。

一、在互動中營造智慧課堂

課堂教學(xué)的藍(lán)圖就是教學(xué)設(shè)計(jì)。要想實(shí)施一堂凝聚了教師諸多心血和智慧的好課，就需要教師強(qiáng)調(diào)課堂的互動生成;需要在了解了學(xué)生的特點(diǎn)后，加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的理解;需要在挖掘語言訓(xùn)練點(diǎn)后，提煉過渡語，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)。只有師生開展不斷的互動，才能真正地創(chuàng)造出智慧課堂;同樣，只有構(gòu)建智慧課堂才能加強(qiáng)師生之間的互動?，F(xiàn)代教師需要更新教學(xué)觀念，引領(lǐng)多元性互動模式，需要跟隨時代的步伐創(chuàng)造出新穎的教學(xué)方法。如，教師在教學(xué)時，可以給全班學(xué)生都取一個英文名，鼓勵學(xué)生們在學(xué)校中使用同學(xué)的英文名，學(xué)生們在自我介紹時，也要介紹自己的英文名。教師需要以互聯(lián)網(wǎng)為載體，以多種趣味性的主題為實(shí)際的教學(xué)主題，在對與學(xué)生生活相貼合的主題進(jìn)行設(shè)計(jì)后，以教學(xué)內(nèi)容為前提設(shè)計(jì)出相應(yīng)的問題。利用這樣的方式加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動，引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生們在充滿動感的智慧課堂氛圍中加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

二、用智慧駕馭課堂教學(xué)

學(xué)生才是教學(xué)的主體，而學(xué)生們都是富有生命力又極具性格特點(diǎn)的個體，所以智慧課堂就是展現(xiàn)教師智慧和才情的舞臺，是發(fā)揮學(xué)生能力和個性的時機(jī)。在實(shí)際的智慧課堂教學(xué)中，教師需要生成自己和學(xué)生們的智慧和情感，需要在綜合性的生成不可重復(fù)的情感智慧后，創(chuàng)造出情感動態(tài)。通過此講解知識，創(chuàng)造回憶，增加對教師的挑戰(zhàn)[2]。例如，教師在對“In a nature park”進(jìn)行講解時，在此部分中，學(xué)生們所要學(xué)習(xí)的單詞有“flower、grass、river、lake、forest、path”等等;而所要學(xué)習(xí)的句型則是“There is…”。此時，教師就需要在實(shí)際的教學(xué)中，設(shè)計(jì)出一個拓展練習(xí)，并在設(shè)計(jì)的途中利用多媒體技術(shù)對一段相關(guān)的音樂進(jìn)行播放，讓學(xué)生們利用對音樂的欣賞，對“What’s in the nature park”進(jìn)行想象。這時通常都能夠活躍起學(xué)生們的思維，有些學(xué)生就會想象“There is a river，many flowers and many birds in the park”;也有學(xué)生想象“There are some rivers，a forest，a lot of birds and grass in the park”;還有學(xué)生想象“The sky is blue，the trees are green”等等。之后，教師就可以繼續(xù)在智慧課堂上，利用智慧課堂中的信息技術(shù)，對自然公園的圖片視頻進(jìn)行播放展示。利用這樣的方式，不僅能夠讓學(xué)生們在拓展練習(xí)中拓寬自身的思維，鍛煉自己良好的思維能力和想象力，還能夠讓學(xué)生們在智慧課堂中，增強(qiáng)接受能力和創(chuàng)新能力。

三、智慧課堂的隨機(jī)教育

在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中，倡導(dǎo)“動態(tài)生成”理念。課堂教學(xué)并不僅僅是對知識進(jìn)行傳遞和接受的過程，也是開發(fā)和創(chuàng)新的過程?！吧伞苯虒W(xué)不僅需要教師在課堂上隨機(jī)應(yīng)變，還需要在對學(xué)生的主體性給予重視后，以教學(xué)中所出現(xiàn)的各種“意外”為依據(jù)，對課前預(yù)設(shè)進(jìn)行及時地調(diào)整，對充足的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行積極地提供，鼓勵學(xué)生們以提供的條件為前提，積極生成詞匯學(xué)習(xí)[3]。在此當(dāng)中，雖然現(xiàn)如今應(yīng)用的小學(xué)英語教材圖文并茂，有著豐富多彩的內(nèi)容圖畫，但是因?yàn)閷W(xué)生們并沒有較大的生活圈子，也較為缺乏生活積累，因而教師應(yīng)該對生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，利用此實(shí)現(xiàn)智慧課堂教學(xué)。例如，在三年級的字母教學(xué)中，教師可以利用智慧課堂設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，而后發(fā)送任務(wù)文件給學(xué)生，讓學(xué)生們在接收文件后，對文件中的“在生活中對具有代表性的字母標(biāo)志進(jìn)行搜集”任務(wù)進(jìn)行完成。在此途中，就有學(xué)生搜集了代表停車場的字母“P”;有學(xué)生搜集了表示肯德基的英文字母“KFC”;有學(xué)生搜集了表示衣服尺碼的字母“L”“M”和“S”等;也有學(xué)生搜集了代表中央電視臺的字母“CCTV”等等。在這之后，教師就可以開展智慧課堂下的知識教學(xué)，并精彩的點(diǎn)評學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。利用詼諧幽默的語言，來賦予課堂生機(jī)活力，以此化平庸為亮點(diǎn)，化腐朽為神奇，從而展現(xiàn)出和諧的智慧之光。

結(jié)語

總之，在基于智慧課堂教學(xué)模式的小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，可以利用教師教的智慧，激活學(xué)生學(xué)的智慧，利用師生的智慧互動構(gòu)建智慧課堂，帶動小學(xué)生智慧課堂的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生的啟智、育智和培智。

參考文獻(xiàn)

[1]陳望月.“智慧課堂”模式下的小學(xué)英語詞匯教學(xué)的實(shí)踐探索[J].小學(xué)教學(xué)研究（理論版），2018，（3）：30-31.

[2]胡滿玲.智慧課堂在小學(xué)英語單詞教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐初探[J].新東方英語·中學(xué)生，2019，（11）：92.

[3]婁曉華.基于智慧課堂下的小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（11）：153.

廣東省梅州市五華縣橫陂鎮(zhèn)油塘小學(xué)