小學(xué)低年級(jí)語文趣味教學(xué)策略

彭文琦

摘要：趣味教學(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的教學(xué)中記住課堂內(nèi)容，鑒于這個(gè)原因，很多教師都在課堂中采用了趣味教學(xué)法，但是在實(shí)際應(yīng)用過程中也存在一些問題和缺陷，趣味教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用進(jìn)行分析，對(duì)于當(dāng)前的課堂教學(xué)活動(dòng)具有十分重要的指導(dǎo)意義。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)低年級(jí)語文趣味教學(xué)策略提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)語文;趣味教學(xué);策略

引言

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的看法大多數(shù)來自于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的看法對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)具有很大的影響。所以，小學(xué)階段的教學(xué)雖然基礎(chǔ)，但卻至關(guān)重要。因此，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)中就感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂，進(jìn)而更加享受學(xué)習(xí)，并獲得學(xué)習(xí)能力的提高。不過要想達(dá)到這樣的效果，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)深入貫徹趣味教學(xué)的理論，并研究多種趣味教學(xué)方式，同時(shí)考慮其在語文課堂上的可實(shí)施性。此外，教師還需要從多個(gè)角度進(jìn)行趣味教學(xué)思考，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味化的多元語文課堂。

一、低年級(jí)語文趣味教學(xué)的實(shí)施意義

小學(xué)低年級(jí)語文趣味教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施意義主要可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：首先，小學(xué)低年級(jí)語文趣味教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)生的課堂參與度。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，他們?nèi)鄙倭己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，只有借助興趣的激發(fā)才能有效吸引他們的學(xué)習(xí)注意力。在小學(xué)語文課堂上實(shí)施趣味教學(xué)，能吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，小學(xué)低年級(jí)語文趣味教學(xué)能幫助學(xué)生在寓教于樂的課堂體驗(yàn)中高效完成語文知識(shí)的認(rèn)知和掌握。小學(xué)語文教師在課堂上通過趣味化教學(xué)活動(dòng)的安排能幫助學(xué)生在不知不覺之間完成語文知識(shí)的認(rèn)知、理解和掌握。最后，小學(xué)低年級(jí)語文趣味教學(xué)可提升教學(xué)效率。傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞方式，學(xué)生難免會(huì)因?yàn)槲冯y情緒產(chǎn)生抗拒。應(yīng)用趣味教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教師可引領(lǐng)學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中主動(dòng)參與，進(jìn)而促使教師高效完成語文知識(shí)的有效教學(xué)。

二、低年級(jí)語文趣味教學(xué)策略

（一）增強(qiáng)學(xué)生與老師之間交流互動(dòng)

對(duì)于大部分的小學(xué)生來講，其自我管理能力都較弱，短時(shí)間的將注意力集中在某件事情上，但是注意力的轉(zhuǎn)移較快，一節(jié)課40分鐘的時(shí)間，學(xué)生很難都將其用在聽講上，因此語文教師要想保持學(xué)生注意力集中，就需要采取一定的措施，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，通過溝通和交流，讓學(xué)生保持良好的專注力，從而達(dá)到較好的課堂效果。在溝通和交流的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生放在課堂的主體地位，讓學(xué)生感覺到自己是課堂的主人翁，從而充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，全神貫注的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。教師可以利用問答教學(xué)法、討論教學(xué)法等手段促進(jìn)師生之間的交流，同時(shí)也讓學(xué)生之間相互討論分享弟子的觀點(diǎn)，從別人的觀點(diǎn)中找到自己思考中不足的地方。

（二）設(shè)計(jì)趣味化的教學(xué)內(nèi)容

趣味化的教學(xué)內(nèi)容是趣味教學(xué)的重點(diǎn)方面，對(duì)于小學(xué)階段的語文趣味教學(xué)而言，要想增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，教師就必須將教學(xué)目光從語文教材中擴(kuò)展開來。也就是說，語文教材中的內(nèi)容是課堂上必須要教學(xué)的內(nèi)容，但教學(xué)內(nèi)容可以不僅限于語文教材，教師應(yīng)當(dāng)充分利用豐富的課外教學(xué)資源，從中選擇與語文課程內(nèi)容相關(guān)的方面，并選擇趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容，將之與語文教材內(nèi)容進(jìn)行一定程度的融合。這樣既能提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性，又能促使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。

（三）游戲活動(dòng)的開展

教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生參與。在游戲中，學(xué)生可感受到語文課堂教學(xué)的趣味性，并在愉快的游戲體驗(yàn)中逐步達(dá)成語文知識(shí)的認(rèn)知、學(xué)習(xí)和掌握。因此，小學(xué)語文教師可以借助游戲活動(dòng)的開展對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在愉快的游戲參與中實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科綜合能力的強(qiáng)化。學(xué)生在愉快的游戲體驗(yàn)中感受到了語文課堂參與的快樂，也在游戲體驗(yàn)中建立了互相幫助、互相配合、團(tuán)結(jié)友愛的可貴品質(zhì)。

（四）結(jié)合角色扮演應(yīng)用趣味教學(xué)法

小學(xué)生都喜歡生動(dòng)活潑富有趣味性的教學(xué)方法，因而在教學(xué)活動(dòng)中，教師要制定科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃，采用適當(dāng)?shù)霓k法提高課堂的生動(dòng)性和吸引力。教學(xué)中教師可以采用角色扮演的方法吸引學(xué)生的興趣，大部分的小學(xué)生都喜歡角色扮演，完了會(huì)在自己喜歡的角色中找到快樂。鑒于這個(gè)原因，教師要善于抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用這一特征實(shí)施角色扮演教學(xué)。表演的形式具有很強(qiáng)的趣味性，學(xué)生的積極性因此被調(diào)動(dòng)了起來，為了優(yōu)化表演，他們的閱讀分析非常認(rèn)真，學(xué)習(xí)效果有了極大的提升。

（五）選擇趣味化的教學(xué)方式

在趣味教學(xué)中，趣味教學(xué)的方式是關(guān)鍵。所以，在進(jìn)行小學(xué)語文趣味教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)趣味化的教學(xué)方式進(jìn)行研究和選擇。具體來說，趣味性的教學(xué)方式有很多，比如，趣味游戲教學(xué)、趣味問題教學(xué)、趣味情境教學(xué)等。對(duì)于這些教學(xué)方式，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的課程內(nèi)容進(jìn)行挑選。并且，在確定了教學(xué)方式之后，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)隨機(jī)應(yīng)變，提升教學(xué)方式的實(shí)用性，同時(shí)也深化課堂教學(xué)趣味。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)低年級(jí)語文教師為了提升課堂教學(xué)的效率，可以借助趣味教學(xué)手段的應(yīng)用引領(lǐng)學(xué)生參與。在趣味化的語文課堂教學(xué)中，學(xué)生可以感受到參與樂趣，并在主動(dòng)踐行中應(yīng)用語文知識(shí)，鍛煉綜合能力。同時(shí)，趣味教學(xué)形式多種多樣，小學(xué)低年級(jí)教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語文水平合理設(shè)置教學(xué)形式，引領(lǐng)學(xué)生在寓教于樂的活動(dòng)體驗(yàn)中不知不覺完成語文知識(shí)的認(rèn)知和掌握。最終，低年級(jí)學(xué)生將在教師的引領(lǐng)和趣味語文課堂參與中感受到語文課堂學(xué)習(xí)的樂趣，且在愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中達(dá)成知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)能力的逐步提升。

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