張秋景

【摘要】在當(dāng)前的小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，許多教師都在追求課堂教學(xué)生活化。這種教學(xué)模式的發(fā)展和應(yīng)用可以幫助教師提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和有效性。本文將詳細(xì)討論日常數(shù)學(xué)課程的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué);生活化教學(xué)

以生活為導(dǎo)向的教學(xué)方法更有利于學(xué)生記住和理解知識(shí)，它激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，如果學(xué)生能夠感到學(xué)習(xí)某些事物的樂趣和經(jīng)驗(yàn)，那么他們自然會(huì)希望投入更多的時(shí)間和精力。關(guān)鍵是要加強(qiáng)知識(shí)在學(xué)生中的應(yīng)用，通過介紹以生活為導(dǎo)向的場景并鏈接數(shù)學(xué)知識(shí)，他們還可以將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到生活中，以增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

一、當(dāng)前的生活教育問題

1.教學(xué)活動(dòng)過分強(qiáng)調(diào)考試

在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，許多教師的教學(xué)活動(dòng)受到應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，而數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)則緊接應(yīng)試教育而進(jìn)行。由于缺乏以生活為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)很難在促進(jìn)教師活動(dòng)中發(fā)揮作用。

2.教師在教學(xué)中缺乏研究

許多數(shù)學(xué)老師在他們的長期教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)形成了固定的教學(xué)思想和方法。在課堂教學(xué)活動(dòng)中許多教師的教學(xué)活動(dòng)缺乏與生活相關(guān)的教材，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目前面臨的問題。

3.缺乏課堂教學(xué)氛圍

在小學(xué)課堂教學(xué)過程中，許多數(shù)學(xué)老師已經(jīng)習(xí)慣于圍繞教科書開展課堂教學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中缺乏以生活為導(dǎo)向的教材，很難在課堂上營造良好的教學(xué)氛圍。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)老師來說，這也是一個(gè)值得認(rèn)真考慮的問題。

二、在小學(xué)開設(shè)面向生活化的數(shù)學(xué)課堂的策略

1.促進(jìn)知識(shí)的記憶和理解

無論學(xué)習(xí)任何學(xué)科，最重要的是要確保學(xué)生具有深刻的記憶和理解，這也是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握程度的關(guān)鍵方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易感到無聊，因此教師可以通過面向生活化的教學(xué)方法幫助學(xué)生理解知識(shí)，利用他們已經(jīng)熟悉的一些生活場景，學(xué)生將更好地參與其中?！叭f事開頭難”，當(dāng)學(xué)生的思想進(jìn)入學(xué)習(xí)過程時(shí)，他們可以在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行深入思考。

例如，在教授“平均分?jǐn)?shù)”時(shí)，教師都讓學(xué)生在每次考試后應(yīng)知曉全班的平均分?jǐn)?shù)。教師還要求學(xué)生通過比較平均成績來找到自己在班級(jí)中的位置，以便學(xué)生更好地了解他們的學(xué)習(xí)情況，那么，學(xué)生知道如何計(jì)算平均分?jǐn)?shù)嗎？老師可以鼓勵(lì)學(xué)生分組學(xué)習(xí)，計(jì)算整個(gè)班級(jí)的平均數(shù)學(xué)成績，通過大量的計(jì)算，相信他們也會(huì)知道“共享”法則。

2.積極營造課堂氛圍

為了在小學(xué)數(shù)學(xué)課中更好地運(yùn)用生活化的教學(xué)方法，教師需要在教學(xué)過程中積極營造課堂氣氛。只有將常見的數(shù)學(xué)問題積極融入課堂中，學(xué)生才能加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，更好地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效發(fā)展。因此，教師應(yīng)積極利用現(xiàn)代化的教材和信息技術(shù)，以生活為導(dǎo)向，不斷提高他們在參加課堂時(shí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力的機(jī)會(huì)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的面積時(shí)，教師可以結(jié)合生活實(shí)踐，讓學(xué)生自己獨(dú)立切割相同的兩個(gè)三角形，然后將這些三角形合并成一個(gè)矩形或平行四邊形，以積極推導(dǎo)三角形面積公式，由此加深學(xué)生對(duì)三角形面積公式的理解。

3.不斷加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)最新理論的學(xué)習(xí)

在運(yùn)用基于生活化的教學(xué)方法創(chuàng)造教學(xué)氛圍時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷地加強(qiáng)對(duì)最新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師應(yīng)緊密圍繞學(xué)生開展各種教學(xué)活動(dòng)，積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)小學(xué)生，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不斷創(chuàng)新。通過有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和思考數(shù)學(xué)。在教師的幫助下，小學(xué)生可以快速獲得與教科書有關(guān)的知識(shí)，例如，在學(xué)習(xí)圓的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，

使他們清楚地認(rèn)識(shí)教科書中提到的圓形。圓可以分為幾個(gè)相等的部分，每個(gè)部分都與等腰三角形相似，使用圖形連接可以形成矩形圖案?；诖?，教師可以推導(dǎo)出用于計(jì)算圓形面積的公式，通過使用圖形，學(xué)生可以對(duì)形成計(jì)算公式的過程有更好的了解，因此采用這種教學(xué)方法可以取得良好的效果。

4.引入日常要素，以幫助學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)本身是非常抽象和理論化的，小學(xué)生很難理解一些相當(dāng)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。作為回應(yīng)，教師可以介紹數(shù)學(xué)的日常要素，并使用生活中的一些常見事物來幫助學(xué)生更好地理解所涉及的數(shù)學(xué)。例如，在教授時(shí)間內(nèi)容時(shí)，教師會(huì)介紹小時(shí)、分鐘和秒，學(xué)生可能無法很好地理解所涉及的概念，更不用說小時(shí)、分鐘和秒之間的換算了。教師可以引用生活中的一些普通事物，告訴學(xué)生“葉子對(duì)應(yīng)小時(shí)，花朵對(duì)應(yīng)分鐘，草地對(duì)應(yīng)秒。可以將 60 塊草地?fù)Q成一朵小花，可以將 60 朵小花換成一片葉子”，然后問學(xué)生：“如果老師現(xiàn)在有 1 片葉子，10 朵小花和 10 塊草藥，那么有多少個(gè)小時(shí)呢？”使用在學(xué)生生活中隨處可見的葉子，一方面可以替代花草，但可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面，學(xué)生可以根據(jù)葉子、花朵和草地的轉(zhuǎn)換率快速獲得最終答案。老師會(huì)在教小時(shí)、數(shù)分鐘和數(shù)秒內(nèi)以數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)重現(xiàn)這些對(duì)象，以便學(xué)生可以快速理解和掌握時(shí)間的重新計(jì)算。

5.在課堂上使用“以生活為導(dǎo)向”的語言教學(xué)

知道如何在教學(xué)中使用生活化的教學(xué)語言，這也是教師在改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)需要重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)方面。數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。教師為數(shù)學(xué)課做的準(zhǔn)備可能是等效的， 但教學(xué)水平會(huì)直接影響整個(gè)課堂的教學(xué)效果，以生活為導(dǎo)向的教學(xué)語言的使用取決于教師語言的質(zhì)量。許多抽象的數(shù)學(xué)思維要求老師清楚地向?qū)W生教授知識(shí)點(diǎn)。因此，在教學(xué)中， 教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特征、愛好和心理特征，在保持知識(shí)完整性的同時(shí)，還需要修改數(shù)學(xué)語言，以使其易于理解，并使小學(xué)生易于理解。例如，在“矩形和梯形”的教學(xué)中，教師用生活實(shí)例來解釋這兩個(gè)二維圖形。就像梯形一樣，有“梯子”和“梯形拼圖”。通過結(jié)合這些示例，教師使本書中的語言盡可能簡單和接近生活，以鼓勵(lì)學(xué)生理解和掌握知識(shí)。

6.在實(shí)際問題中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)

利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題是教師教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)之一。在教學(xué)過程中，老師為學(xué)生解決日常生活中的問題創(chuàng)造了條件。例如，在學(xué)習(xí)面積計(jì)算公式后，要求學(xué)生在上課前準(zhǔn)備一把長尺子，并在課堂上分組測量桌子。當(dāng)然，測量范圍不僅限于桌子、文具、門，還可以用作測量目標(biāo)的周圍的鞋子和衣服。學(xué)生在教室里玩得很開心，并真正體驗(yàn)了“玩耍與學(xué)習(xí)相結(jié)合”的樂趣。

總而言之，鑒于當(dāng)前的新課程改革，終身學(xué)習(xí)發(fā)展是師生的迫切需求?；谏罨慕虒W(xué)不僅可以讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而且還提供了一個(gè)以不同的方式靈活思考的機(jī)會(huì)， 從而提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，教師應(yīng)進(jìn)一步探索如何適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用以生活為導(dǎo)向的教學(xué)方法，以提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和素質(zhì)水平。

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云南省昆明市官渡區(qū)云溪小學(xué)