張貴群

【摘要】新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的“評(píng)價(jià)建議”對(duì)現(xiàn)階段的英語教學(xué)中的評(píng)價(jià)做了更科學(xué)和全面的改進(jìn)，單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)需要被淘汰，教師應(yīng)該建立評(píng)價(jià)主體多元化、內(nèi)容多維化、形式多樣化的評(píng)價(jià)體系，本著實(shí)踐“以生為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為真正的課堂主人。本文試圖通過多元化評(píng)價(jià)實(shí)例列舉和分析，思考評(píng)價(jià)如何更好地為小學(xué)英語教學(xué)管理服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】多元化評(píng)價(jià);小學(xué)英語;教學(xué)實(shí)踐和探索;

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)不斷滲透到學(xué)校教育中， 豐富了課堂內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂有效性。隨著新課改的不斷進(jìn)行，對(duì)學(xué)生小學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求，要去學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，能夠形成英語學(xué)習(xí)的思維模式，注意英語的實(shí)用性。小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生綜合語言的運(yùn)用和人文素養(yǎng)的提升以及提升教師教學(xué)的專業(yè)水平。當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)中過于重視結(jié)果性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)模式單一，導(dǎo)致學(xué)生人文素養(yǎng)缺失，因此教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候要?jiǎng)?chuàng)建和諧的民主課堂，促進(jìn)工具性和人文性的統(tǒng)一， 從而促進(jìn)學(xué)生在英語方面的全面發(fā)展。

一、在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)行多元化評(píng)價(jià)的意義

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)是指由單一的教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，而且這樣的評(píng)價(jià)只是局限于在最終的教學(xué)結(jié)果中，只關(guān)注于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，沒有注意到學(xué)生語言學(xué)習(xí)的過程，導(dǎo)致教師采取錯(cuò)誤的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步地忽略語言學(xué)習(xí)的人文素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)評(píng)價(jià)中， 評(píng)價(jià)功能更注重甄別與選拔，內(nèi)容也非常強(qiáng)調(diào)“功利”的學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)（筆試），主體一般是“一言堂”的老師，角度也一般是終結(jié)性的一個(gè)簡(jiǎn)單回饋，并不能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為打造真正以生為本的開放性課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主管理的能力，筆者認(rèn)為采用多元化評(píng)價(jià)非常有必要。

二、評(píng)價(jià)主體多元化

教學(xué)評(píng)價(jià)主體一直以來都是學(xué)生，隨著教育教學(xué)的發(fā)展， 我們都知道教學(xué)要求轉(zhuǎn)化由傳統(tǒng)單一的教師一貫而知的教學(xué)課堂向?qū)W生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)課堂，加強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性， 但是教學(xué)評(píng)價(jià)主體不僅應(yīng)當(dāng)局限于學(xué)生更應(yīng)當(dāng)向?qū)W校的老師以及學(xué)校展開。當(dāng)前小學(xué)英語教師一般都要承擔(dān)四到六個(gè)班級(jí)的英語教學(xué)工作，要靠教師一個(gè)人對(duì)約兩百位學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)并反饋是非常不現(xiàn)實(shí)的。另外，公辦學(xué)校的學(xué)生一般都在三年級(jí)開始學(xué)習(xí)英語，此時(shí)正是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和責(zé)任心的好時(shí)機(jī)。素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)觀也要求學(xué)生積極參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中，采用多形式的評(píng)價(jià)方式有諸多好處。只有切實(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)環(huán)境中存在的大大小小的問題才能真正的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。通過對(duì)教師和學(xué)校的評(píng)價(jià)，可以提升教師教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)、改變學(xué)校教學(xué)策略中存在的不合理性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的提升和學(xué)校培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

比如自我評(píng)價(jià)能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理和監(jiān)督，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步和不足。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)于學(xué)習(xí)情況的把握和了解，學(xué)生自身是最清楚不過的，學(xué)生清楚地知道自己那些地方學(xué)習(xí)得不好，那些地方還有不足需要多加練習(xí)，教師要在教學(xué)的過程中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)機(jī)制。針對(duì)少部分自我學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，則可以采取同桌評(píng)價(jià)、師徒評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和全班評(píng)價(jià)等方式，不但能使同伴之間互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，也在一定程度上減輕了教師在評(píng)價(jià)管理上的負(fù)擔(dān)，并緩解了學(xué)生間英語學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重的不良趨勢(shì)， 真正打造自主、民主、和諧的課堂氛圍。

在小學(xué)英語課程評(píng)價(jià)體系中，與課程相關(guān)的人都應(yīng)該參與評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)也是教育活動(dòng)的直接參與者和重要責(zé)任人，他們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有時(shí)能直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更大的影響，因此教師也應(yīng)該邀請(qǐng)家長(zhǎng)成為英語學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主體，共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化

英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要從多維度來進(jìn)行，這樣才能讓絕大部分的學(xué)生在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)到成就感，以保持或提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語的學(xué)習(xí)主要集中在聽、說、讀、寫四個(gè)方面。在小學(xué)階段教師很容易只是注重培養(yǎng)學(xué)生的“聽、寫”兩個(gè)方面，評(píng)價(jià)內(nèi)容也只是局限于單一的單元筆試或聽力練習(xí)， 這樣的教學(xué)方式很容易使得學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣。教師可以采用更生動(dòng)有趣的形式，注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，提高評(píng)價(jià)內(nèi)容的高度，比如在單元復(fù)習(xí)中，開展小組搶答競(jìng)賽; 在單元口語評(píng)價(jià)時(shí)，采取同伴表演歌曲，或編寫小歌謠和小故事進(jìn)行PK，全班進(jìn)行民主評(píng)定的方式;在詞匯學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)， 采取小組知識(shí)大比拼的形式進(jìn)行詞匯接龍、Bingo 等游戲， 以檢測(cè)詞匯量和評(píng)價(jià)。通過這樣的形式更能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)，學(xué)生更加能夠接受英語的學(xué)習(xí)，提高英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性和課堂效率。

四、評(píng)價(jià)形式多樣化

在實(shí)際教學(xué)調(diào)查中，英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)并不僅僅局限于評(píng)價(jià)表中的量化評(píng)價(jià)，還包括“印章記錄頁”。每一學(xué)期，學(xué)生都會(huì)發(fā)到一張“爭(zhēng)章達(dá)人榜”，教師會(huì)將其貼在書本扉頁進(jìn)行蓋章。印章分為三個(gè)，紅色的“Great”章代表課堂章， 表揚(yáng)課堂表現(xiàn)積極和早讀認(rèn)真的學(xué)生;橙色“Super”章代表爭(zhēng)先章，表揚(yáng)提前預(yù)習(xí)，或表演課外的小故事的學(xué)生;綠色“Nice work”章代表作業(yè)章，表揚(yáng)作業(yè)認(rèn)真并及時(shí)完成的學(xué)生。

學(xué)校課堂理念既然已經(jīng)有了多樣化的評(píng)價(jià)形式，自然要有定時(shí)、定期、定點(diǎn)的反饋才能讓學(xué)生及時(shí)知道自己的學(xué)習(xí)成果并對(duì)癥下藥，同時(shí)也借此方式增進(jìn)師生之間的親密度， 表示教師對(duì)學(xué)生的充分關(guān)注，從而形成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在評(píng)價(jià)方式中，定量的同時(shí)離不開定性，除了分?jǐn)?shù)、等級(jí)報(bào)告成績(jī)之外，還要以親切的評(píng)語（書面和口頭）鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力或指明不足之處。筆試中也盡量避免出現(xiàn)“不及格”， 而是用“待評(píng)”來表達(dá)教師對(duì)學(xué)生堅(jiān)定不移的信心，同時(shí)鼓勵(lì)其申請(qǐng)重考以獲得一個(gè)比較滿意的成績(jī)。

結(jié)束語：總之，多元化的評(píng)價(jià)能夠?yàn)樾W(xué)英語教學(xué)管理帶來很多便利。教師在實(shí)踐評(píng)價(jià)時(shí)，要本著盡量利用已有資源、便于操作、有可行性、有趣味性的原則設(shè)計(jì)多元化評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)五目標(biāo)――語言知識(shí)、合作能力、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識(shí)都能得到更好地實(shí)現(xiàn)。

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廣東省清遠(yuǎn)市佛岡縣第三小學(xué)