高校環(huán)藝設計專業(yè)多元化教學思路研究與分析

陳琳

摘要：在當前社會發(fā)展和經濟建設的大環(huán)境中，我國的城市建設和城市風貌規(guī)劃工作開展也得到了相應的提升。在這一背景下，高等院校專門開設了環(huán)藝設計專業(yè)這一課程內容，旨在培養(yǎng)環(huán)藝設計人才，為后續(xù)的社會發(fā)展提供支撐和保障。基于此，研究將重點結合高校環(huán)藝設計專業(yè)課程多元化教學方法進行分析，同時會提出現階段高校環(huán)藝設計專業(yè)課程教學中存在的問題，進而采取科學合理的方法對問題做有效的解決和處理。以此來保證后續(xù)的高校環(huán)藝設計專業(yè)課程建設和發(fā)展更加穩(wěn)定，實現對學生的深度培養(yǎng)。

關鍵詞：多元化教學;問題分析;合作探究;專業(yè)素養(yǎng)

結合當前高校環(huán)藝設計專業(yè)課程教學工作的開展現狀來分析，雖然在社會的需求量不斷加大，以及教育現代化理念的應用中得到了顯著的變化和發(fā)展，但是其中依然存在有部分問題值得商確與解決，且個別問題有待探討與研究。其中，主要問題有：第一是教師如何結合信息技術教學方法的應用對學生進行環(huán)藝設計專業(yè)課程的教學，以此來提升學生的學習興趣與學習熱情;第二是教師如何通過合作探究教學方法的應用促進學生的環(huán)藝設計專業(yè)課程學習思維和學習素養(yǎng)， 培養(yǎng)學生的學習策略， 豐富學生的思維方式， 發(fā)展學生的合作能力和創(chuàng)新能力;第三是教師如何應用生活化教學理念對學生進行環(huán)藝設計專業(yè)課程的深度教學與培養(yǎng)，以此來建設學生的學習認知，奠定學生的環(huán)藝設計專業(yè)課程學習基礎， 提高學生的文化意識及人文素養(yǎng)， 從而全面提高學生的綜合素質。

一、基于信息技術開展專業(yè)教學，提升學生學習興趣

教師在對學生進行環(huán)藝設計課堂教學的時候，需要基于多元化教學思維的應用，結合信息技術教學手段對學生進行專業(yè)知識的培養(yǎng)和教學。在這一背景下，教師需要提升教學的靈活性，促進教學的有效性，通過設計不同的教學活動為學生提供優(yōu)質的教學服務。

教師在教學中需要深入了解學生 ，如： 興趣愛好，學業(yè)水平等， 關注學生生活實際， 堅持”工具性 “與”人文性”的統(tǒng)一， 有針對的設置符合學生認知水平教學過程， 注重漸進性、實踐性和應用性，避免對各類案例的生搬硬套，充分體現"以人為本”的科學發(fā)展觀，面向全體學生，關注同時需要結合學生的學習興趣創(chuàng)設課堂教學環(huán)境。通過信息技術教學方法的應用，在網絡空間中選擇優(yōu)質的教學素材與教學內容，然后將之展現給學生，讓學生對其展開分析與研究，并結合個人的專業(yè)素養(yǎng)設計符合個人學習需求的學習方法。同時，教師還需要應用信息技術教學方法對學生進行環(huán)藝設計理論知識的分析與講解，通過思維導圖設計方法、動態(tài)化教學模式等，為學生解決各類抽象性的知識概念。在這一教學背景下，學生的學習興趣和學習熱情將得到顯著的提升。

二、基于合作探究開展專業(yè)教學，促進學生思維發(fā)展

教師在對學生開展合作探究教學工作的時候，需要鼓勵學生對課堂教學問題做相應的分析與研究，并且要建立學生敢于質疑、敢于提問、積極思考、積極探索的學習素養(yǎng)和學習能力。在此，教師需要結合多元化教學思維的應用，為學生創(chuàng)設合作交流的學習空間。

例如：在現實教學環(huán)境中，教師既要面向全體學生， 又要關注并體現學生的個體差異， 改變傳統(tǒng)教學模式下的“滿堂灌”教學方法，應用新課改教學理念，突出以人為本的教學原則，將學生推動到課堂教學的主體地位上，然后分析學生的學習需求和學習問題，進而應用合作探究教學方法對其做有效解決。首先，教師要鼓勵學生對學習問題進行交流和探索，然后與同伴分享自己的意見和看法，并積極地獲取同伴的學習意見與學習思維。這樣，學生能夠將他人的好想法和好看法融合到個人的學習思維中進行應用，從而在思維的碰撞摩擦下構建一種全新的學習策略與學習應用手段。

三、基于生活元素開展專業(yè)教學，奠定學生實踐基礎

通過對高校環(huán)藝設計專業(yè)課程的多元化教學方法設計與應用，能有效提升當前高校環(huán)藝設計專業(yè)課程教學的效率和質量，且能夠為后續(xù)的教學工作深度開展奠定基礎、提供保障。在此，教師要突出生活化的教學思維，讓學生通過體驗、實踐、參與、 探究和合作等方式，應用多元化教學理念將環(huán)藝設計課程內容融合到生活元素中展開分析與研究。

例如：教師可以讓學生對身邊的生活環(huán)境做觀察，然后收集和整理身邊生活環(huán)境的環(huán)藝設計項目內容，并對其進行設計優(yōu)點和設計缺點的分析，。在這一背景下，學生能夠了解到“環(huán)藝設計來源于生活也回歸于生活”的道理，進而可以在將來的生活環(huán)境中應用善于發(fā)現的眼睛對各類環(huán)藝設計項目做有效的觀察。在此，教師還可以鼓勵敘述對相關設計項目進行拍照、取證等。然后在課堂上展開分析與論述，以此來規(guī)避案例內容中的錯誤和矛盾，提升學生的環(huán)藝設計學習水平和綜合素養(yǎng)。這對于改變學生的傳統(tǒng)學習方法，提升學生的生活化學習思維應用有著重要的幫助。

四、總結

綜上所述，教師需要結合信息技術教學方法的應用提升學生的學習興趣與學習熱情，同時還需要借助合作教學與合作探究的方法，促進學生的思維發(fā)展和延續(xù)。另外，教師在日常教學中務必要將環(huán)藝設計專業(yè)課程教學內容融入到學生的現實生活中進行研究，貼近學生、貼近生活、貼近時代，以此構建符合學生學習思維和學習規(guī)律的教學方案，為學生的后續(xù)環(huán)藝設計專業(yè)課程理論知識掌握與實踐應用效能的提升奠定扎實的基礎，體現時代發(fā)展新要求、社會新進步和科學技術新發(fā)展。

參考文獻

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