拙議小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

唐小偉 唐偉

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂從某種意義上來說實(shí)際上就是課堂主動(dòng)權(quán)的翻轉(zhuǎn)，將課堂主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于課堂時(shí)間進(jìn)行自由支配，這種課堂教學(xué)的方式能夠使學(xué)生更專注于學(xué)習(xí)，并且提高學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。翻轉(zhuǎn)課堂是為了讓學(xué)生能夠更加靈活地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。翻轉(zhuǎn)課堂從實(shí)質(zhì)上顛覆了傳統(tǒng)課堂，是一種個(gè)性化，靈活化的新型課堂教學(xué)模式。這對(duì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高課堂學(xué)習(xí)效率以及課堂教學(xué)的有效性有著很重要的影響。本文主要討論了小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)、現(xiàn)狀和有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用分析

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，是為后期學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)的重要階段，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果會(huì)直接影響學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，因而重要性不言而喻。翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用，有效地降低了教學(xué)難度，實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的合理配置，進(jìn)一步提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平與效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)狀

（一）優(yōu)點(diǎn)

在教師、家長與學(xué)生三方的溝通過程中，翻轉(zhuǎn)課堂起到至關(guān)重要的作用。翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效改善當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過微課作業(yè)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)工作的合理安排。在小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過激烈的討論與競爭，最終形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，并營造出愉快的學(xué)習(xí)氣氛。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)方法間存在巨大的差異。它將學(xué)生不理解的疑難點(diǎn)內(nèi)容做成微課視頻，在課上放映，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更加直觀的了解，通過這種教學(xué)方法也大量地節(jié)省了課上教學(xué)時(shí)間，學(xué)生也可以自由地安排學(xué)習(xí)時(shí)間。

傳統(tǒng)的家長會(huì)需要家長親自到場與教師進(jìn)行交流，缺席現(xiàn)象嚴(yán)重，且會(huì)議效率不高，翻轉(zhuǎn)課堂模式改變了傳統(tǒng)的溝通方式，家長與教師可以隨時(shí)隨地進(jìn)行交流，如此一來不僅可以形成校園與家庭統(tǒng)一的教育模式，教師也可以隨時(shí)隨地地了解子女的實(shí)際學(xué)習(xí)情況[1]。

傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式陳舊，內(nèi)容安排過于死板，并始終堅(jiān)持以課本內(nèi)容為教學(xué)重點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂模式下的教學(xué)工作轉(zhuǎn)換了師生間的主體關(guān)系，使學(xué)生成為課堂的主人，教師則起到良好的引導(dǎo)性作用，真正地實(shí)現(xiàn)了我國素質(zhì)教育工作的全面發(fā)展。

（二）現(xiàn)狀

我國地域廣闊，地理?xiàng)l件復(fù)雜，大部分貧困地區(qū)小學(xué)教育改革工作仍然沒有取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，小學(xué)生始終面臨數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難的問題。受到教學(xué)條件與環(huán)境因素等影響，小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，且教學(xué)內(nèi)容的安排也使得學(xué)生失去了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。教師的教學(xué)模式呈現(xiàn)單一化特征，先講公式定義，再做例題，作業(yè)就是課后習(xí)題與練習(xí)冊(cè)內(nèi)容，循環(huán)往復(fù)的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生感到枯燥乏味，不僅犧牲了學(xué)生的休息時(shí)間，更挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

翻轉(zhuǎn)課堂的最大特點(diǎn)就是靈活，它能夠合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，重新布置教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教師講學(xué)與學(xué)生自學(xué)的有效結(jié)合，為學(xué)生預(yù)留出更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效掌握。課前，教師需要讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并設(shè)置幾道簡單的習(xí)題，通過學(xué)生反饋情況來設(shè)置主要授課內(nèi)容，此外，頻繁的溝通與交流也拉近了師生間的距離，營造更加活躍的課堂氛圍。

（二）實(shí)現(xiàn)師生角色互換

傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，教師往往占據(jù)主導(dǎo)地位，師生間缺乏溝通，課堂教學(xué)效果也不顯著。小學(xué)生處于身心發(fā)育的重要階段，對(duì)課堂的趣味性要求較高，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以有效地活躍氣氛，實(shí)現(xiàn)師生角色互換，學(xué)生作為課堂教學(xué)的整體，被尊重與重視，學(xué)習(xí)信心加倍提升，教學(xué)效果也更加明顯。學(xué)生個(gè)體間存在巨大的差異，教師需要尊重學(xué)生的這種差異性，并適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)，使學(xué)生能夠獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并學(xué)會(huì)分析與總結(jié)。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生積極主動(dòng)的探索知識(shí)，能夠充分地發(fā)揮自身在教育教學(xué)過程中的主體地位。因此，教育者的引導(dǎo)教學(xué)必須能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能夠脫離傳統(tǒng)的被動(dòng)局限，翻轉(zhuǎn)課堂教育的效果也能得以保障。

（四）引導(dǎo)學(xué)生積極討論

討論是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)落實(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，討論不僅有益于學(xué)生探究出正確的問題答案，還有益于發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的合作小組探究能力。當(dāng)然，如果教育者在學(xué)生討論之前合理的設(shè)置了一定的“比賽環(huán)節(jié)”，那么討論還能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，有益于學(xué)生全面提高。例如，在落實(shí)“列方程解決問題”時(shí)，一旦遭遇“方程系數(shù)不是整數(shù)”問題時(shí)，學(xué)生往往會(huì)手足無措。此時(shí)，教育者可以引導(dǎo)學(xué)生積極與其他學(xué)生進(jìn)行探討，并引導(dǎo)學(xué)生從“小數(shù)變整”或是“未知數(shù)挪一邊”等角度出發(fā)解決問題。這種立足于學(xué)生討論的教學(xué)點(diǎn)撥，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生恍然大悟的感覺，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，解題能力也因此得到了有效提高。

（五）制定科學(xué)的教學(xué)方案

由于教學(xué)環(huán)境不同、教育者不同、教育者素質(zhì)不同、學(xué)生個(gè)體存在差異等因素存在，不同的教育者在落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)可能會(huì)遭遇截然不同的問題。與此同時(shí)，不同學(xué)生的思維方式不同，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，學(xué)生可能會(huì)突然產(chǎn)生某些“奇思妙想”，有些甚至還會(huì)使得教育者“措手不及”。如果教育者不能在第一時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生解決問題，那么教育者在學(xué)生心目中的威信力將大幅度降低;如果教育者對(duì)學(xué)生的問題視而不見，那么可能會(huì)影響學(xué)生的求知欲望。無論是哪一種情況，都無疑會(huì)影響教學(xué)工作的落實(shí)效果。因此，在落實(shí)教學(xué)工作之前，在制定教學(xué)方案時(shí)，教育者應(yīng)全面的考慮教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，要設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案，對(duì)在教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的所有問題設(shè)計(jì)解決方案，以確保翻轉(zhuǎn)教學(xué)高質(zhì)量、高效率的落實(shí)。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂是一種能夠有效提高師生溝通力度、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有著極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，教育者需要予以重視。在具體落實(shí)時(shí)，教育者需要充分考慮自身的教學(xué)情況以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)合理地開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，促使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在教學(xué)過程中充分的發(fā)揮自身的作用，進(jìn)而全面有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

張中華.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)及應(yīng)用策略研究[J].中國教育信息化，2017，（14）：41-44