農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)

蘭科

摘要：在我們的教學(xué)中，教學(xué)方式在教育改革的指導(dǎo)下有了很大程度的改觀，但是在我們所處的農(nóng)村小學(xué)中，由于各方面條件的限制，家長(zhǎng)文化水平的巨大差異，老師對(duì)課堂教學(xué)模式的固守，還存在傳統(tǒng)的傳遞—接受式教學(xué)方式。基于此，以下對(duì)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);高年級(jí)學(xué)生;數(shù)學(xué)自學(xué)能力;培養(yǎng)

引言

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不是很理想，要改變這種狀態(tài)，我們需要探索一條適合農(nóng)村教育發(fā)展的新路子。在新的教育形勢(shì)引導(dǎo)下，塑造小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為數(shù)學(xué)教師深思的課題。與傳統(tǒng)的教育理念不同，自主學(xué)習(xí)、自主認(rèn)知在教育領(lǐng)域受到師生的好評(píng)，有利于開發(fā)小學(xué)生的智力，鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，強(qiáng)化小學(xué)生的主體意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和自主探究，養(yǎng)成勤于思考、創(chuàng)新求變的好習(xí)慣。

一、檢查自學(xué)效果，當(dāng)堂點(diǎn)撥

檢查學(xué)生自學(xué)的效果，實(shí)時(shí)點(diǎn)撥。在講授時(shí)教師要把講授的起點(diǎn)放在學(xué)生的領(lǐng)悟水平線上，講授的重點(diǎn)要放在知識(shí)的重難點(diǎn)上，力求講授精煉、準(zhǔn)確、指向性強(qiáng)。檢查后我主要講授學(xué)生不能理解的地方。例如西師版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元問題解決例1，經(jīng)過(guò)學(xué)生的自學(xué)討論，他們對(duì)所求問題有了一定的表象認(rèn)識(shí)后，我們就應(yīng)及時(shí)檢查自學(xué)討論的效果了，把學(xué)生反饋的信息在全班做必要的講授，將學(xué)生自學(xué)時(shí)所獲得的知識(shí)加以整理疏導(dǎo)，將新舊知識(shí)并軌。我邊講授時(shí)便畫出線段圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，除了讓學(xué)生充分說(shuō)出自己的理解外，還不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行思維訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和靈活性。特別是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分率25時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)線段圖明白它是以運(yùn)來(lái)的黃沙為單位“1”，把運(yùn)來(lái)的黃沙平均分成5份，而運(yùn)來(lái)的水泥占2份，那么要求運(yùn)來(lái)的黃沙有多少噸？就是求“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)?！崩砬遄鲱}思路是非常重要的，在對(duì)學(xué)生的講授中，引導(dǎo)學(xué)生概括出這類分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，解題關(guān)鍵和解題規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，規(guī)范自我行為控制能力

首先，教師要為人師表，做好表率。在學(xué)校里，與學(xué)生接觸最多的就是教師，這就要求教師以身作則，起到示范作用。因?yàn)檫@一時(shí)期的學(xué)生特別依賴和信任教師，教師的言行舉止會(huì)成為學(xué)生模仿的對(duì)象，所以教師必須要嚴(yán)格地規(guī)范自己的言語(yǔ)行為。例如，教師會(huì)要求學(xué)生上課時(shí)要認(rèn)真聽講，不允許學(xué)生做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的行為，可是教師自己卻在課堂上擺弄手機(jī)，有時(shí)還在課堂上接打電話。教師的這些無(wú)意的行為，不僅會(huì)影響學(xué)生在課堂上的聽課效果，還使學(xué)生產(chǎn)生了一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為偶爾在課堂上做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的小動(dòng)作沒有什么。所以，為了不影響教師的威信，不使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，教師必須以身作則，規(guī)范自己的言行舉止，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣。其次，注意學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)其掌握正確的學(xué)習(xí)方法。課堂的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是針對(duì)課前、課中、課后三方面的學(xué)習(xí)情況來(lái)培養(yǎng)和引導(dǎo)。針對(duì)課前，可督導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，提前布置一定的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生掌握一定層面的課前知識(shí)，對(duì)課程的進(jìn)行有一定的層次帶入感。針對(duì)課中，即要求學(xué)生在聽課的時(shí)候保持正確的坐姿，以此來(lái)保持注意力，傳統(tǒng)的喊起立的方式也是提高課堂注意力的表現(xiàn)之一;應(yīng)教會(huì)學(xué)生采用記筆記的方式把課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)記錄下來(lái)，亦可采用課堂討論及交流的方式來(lái)提高學(xué)生的課堂參與效果及注意力。針對(duì)課后，應(yīng)采取個(gè)性化的安排，一般而言課后的安排都是以布置作業(yè)為主。布置作業(yè)的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，布置低、中、高三種難度的作業(yè)，讓他們根據(jù)自己課堂上所掌握的知識(shí)情況，自主選擇作業(yè)類型。

三、問題探究，提升能動(dòng)性

教師可以設(shè)置前置性學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)。在正式上課之前，教師可以先設(shè)置課前問題，引導(dǎo)學(xué)生課后通過(guò)教材、網(wǎng)絡(luò)等途徑查找資料，根據(jù)教師要求，進(jìn)行自主探究。除此之外，教師還可以把學(xué)生分成多個(gè)小組，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，通過(guò)交流來(lái)對(duì)將要在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行整體的把握。例如，在要教學(xué)“平移和平行”這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前布置些學(xué)習(xí)任務(wù)。比如讓學(xué)生查找資料，找出平行與平移的含義，說(shuō)出在生活中關(guān)于平行與平移的例子，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試畫出平行與平移相關(guān)的圖案。這時(shí)，學(xué)生就可以通過(guò)教材、網(wǎng)絡(luò)查詢，得到大量關(guān)于平行與平移的例子，然后結(jié)合生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)或事例和同學(xué)們探討自身的查找結(jié)果，一起討論交流總結(jié)出任務(wù)的答案。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力，又能促進(jìn)學(xué)生的思維活力，促進(jìn)學(xué)生之間交流合作的能力。

結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重中之重，不僅關(guān)系到小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，還是構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的必經(jīng)之路。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該幫助小學(xué)生在思想上樹立自主學(xué)習(xí)的觀念，制訂科學(xué)有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，引入課堂游戲，推行自我總結(jié)、自我反思。還要鼓勵(lì)善于獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)生，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，為其他學(xué)生樹立榜樣，在自主學(xué)習(xí)的良好氛圍中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]祝志烽.農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)策略探析[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018（36）：58.

[2]馬云.淺談小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].新課程（上），2017（12）：261.

[3]朱艷琴.論小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（11）：79.

[4]徐永賢.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力培養(yǎng)的教學(xué)嘗試[J].新課程（小學(xué)），2016（04）：240.

[5]李益萍.培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的研究[J].新課程（上），2016（04）：8.