韋娟

摘要：當(dāng)前階段，高職學(xué)前音樂(lè)課堂教育教學(xué)各項(xiàng)工作已經(jīng)越來(lái)越受到教育界乃至全社會(huì)的廣泛關(guān)注和重視。奧爾夫教學(xué)法這種先進(jìn)的教學(xué)方式全面滲透與應(yīng)用到高職學(xué)前音樂(lè)課堂，不但能夠激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。鑒于此，筆者在本文針對(duì)桂西北地區(qū)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法有效融入高職學(xué)前音樂(lè)課堂的具體策略展開(kāi)一定分析和探究，并且提出一些合理化教學(xué)建議，以供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂(lè);高職;學(xué)前音樂(lè)課堂;應(yīng)用策略

引言

隨著高職院校教育教學(xué)改革的不斷延展和深入，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法已經(jīng)全面滲透和融入到中國(guó)階段的音樂(lè)教育體系與范疇之中[1]。從定義上來(lái)講，奧爾夫教學(xué)法是由著名的德國(guó)教育家?jiàn)W爾夫所創(chuàng)立的一種全新音樂(lè)教學(xué)方法，該方法自身具備兼容性、開(kāi)放性與可持續(xù)性三大教學(xué)優(yōu)勢(shì)，深受廣大音樂(lè)教師與音樂(lè)學(xué)習(xí)者的好評(píng)與認(rèn)可。針對(duì)桂西北地區(qū)高職學(xué)前音樂(lè)課堂較為乏味、枯燥且單一的教學(xué)模式而言，教師借助奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法開(kāi)展學(xué)前音樂(lè)教育教學(xué)，不僅可以充分激發(fā)高職學(xué)生們的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)探究欲望，而且能夠有效培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)科綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力，全面提升高職學(xué)前音樂(lè)課堂的整體教學(xué)效果和質(zhì)量。

一、解析新時(shí)期奧爾夫音樂(lè)融入高職學(xué)前音樂(lè)課堂的重要意義

新時(shí)期教育教學(xué)背景下，我國(guó)幼兒階段以及小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)全面引入了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，并且獲得了較大的成績(jī)和優(yōu)秀的成果。這種創(chuàng)意十足的教學(xué)法堪稱是一種既開(kāi)放、又完善且成熟的優(yōu)質(zhì)音樂(lè)課程教學(xué)體系和方法，因此也被高職院學(xué)前校音樂(lè)課堂所應(yīng)用和推廣[2]。眾所周知，針對(duì)桂西北地區(qū)的高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生而言，相當(dāng)一部分學(xué)生都屬于初中畢業(yè)，其在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面普遍缺乏專業(yè)領(lǐng)域的研究與認(rèn)知，并且在初始的學(xué)習(xí)階段往往過(guò)于重視和關(guān)注自己的技能表現(xiàn)與藝術(shù)表現(xiàn)。鑒于此，教師在高職學(xué)前音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合奧爾夫教學(xué)法開(kāi)展趣味化教學(xué)，不但能夠提升學(xué)生們對(duì)音樂(lè)教材內(nèi)容進(jìn)行較為深入的理解和掌握，并且能夠在一定程度上發(fā)揮與凸顯本土地域特色。此外，教師借助這種先進(jìn)的教學(xué)方式還能夠有效促進(jìn)高職學(xué)生思維能力的轉(zhuǎn)換，開(kāi)闊學(xué)生們的音樂(lè)視野，有效培養(yǎng)高職學(xué)生音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合應(yīng)用能力。

二、新時(shí)期奧爾夫音樂(lè)融入高職學(xué)前音樂(lè)課堂的三大有效策略

（一）教師應(yīng)借助奧爾夫教學(xué)法培養(yǎng)提升學(xué)生節(jié)奏感知水平

新時(shí)期教育教學(xué)背景下，教師想要將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)有效滲透與融入到高職學(xué)前音樂(lè)課堂各個(gè)環(huán)節(jié)中，首先就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們能夠充分感受音樂(lè)的節(jié)奏、內(nèi)涵與律動(dòng)，進(jìn)而在感受音樂(lè)的過(guò)程中將音樂(lè)所要表達(dá)的主題與內(nèi)涵完美展現(xiàn)。眾所周知，音樂(lè)的節(jié)奏主要來(lái)源于各種自然運(yùn)動(dòng)，并且堪稱為人類在日?；顒?dòng)中的一種心態(tài)模擬與體態(tài)模擬。音樂(lè)節(jié)奏不僅能夠展示出音樂(lè)這種藝術(shù)的獨(dú)特內(nèi)涵，而且能夠讓音樂(lè)、舞蹈和語(yǔ)言三者完美結(jié)合。舉例說(shuō)明，全國(guó)學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材/融合媒體創(chuàng)新教材《聲樂(lè)》“茉莉花”一課的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以結(jié)合先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備先為高職學(xué)生播放一段悅耳動(dòng)聽(tīng)的民歌《茉莉花》，讓學(xué)生們立體化、直觀化的感受到這首歌曲的魅力所在。接下來(lái)，教師采用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法展開(kāi)每章節(jié)的具體教授，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)這首作品所展示的律動(dòng)感與節(jié)奏感，進(jìn)而全面掌握節(jié)奏，提升對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知力與理解力，并且能夠熟練流暢的演繹這首經(jīng)典作品。

（二）教師應(yīng)利用奧爾夫教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生們展開(kāi)即興演奏

客觀而言，即興演奏在整個(gè)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法教學(xué)體系中極為重要并且具備自身明顯的特征與特點(diǎn)。教師在有效應(yīng)用和滲透這種教學(xué)方法時(shí)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生們展開(kāi)相應(yīng)的即興演奏與演唱，進(jìn)而能夠全面培養(yǎng)高職學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力、音樂(lè)演奏靈活性以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與不同學(xué)習(xí)能力，充分挖掘每一位學(xué)生的音樂(lè)潛能和創(chuàng)新能力。舉例說(shuō)明，全國(guó)學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材/融合媒體創(chuàng)新教材《聲樂(lè)》“幸福山歌”一課教學(xué)實(shí)踐中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們結(jié)合教材內(nèi)容展開(kāi)自我聯(lián)想力、創(chuàng)造力，將桂西北地區(qū)的一些優(yōu)秀山歌和民歌進(jìn)行重新改編與再創(chuàng)作，并且借助相應(yīng)的樂(lè)器進(jìn)行即興演奏以及小組創(chuàng)作合奏演唱等，進(jìn)而讓學(xué)生們加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)感與理解力，并且讓整個(gè)課堂氛圍變得更加愉悅和輕松，師生交流與生生互動(dòng)的效果更加出眾。

（三）教師應(yīng)在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的廣泛融入奧爾夫教學(xué)法

除了上述兩大有效策略，教師還應(yīng)當(dāng)在高職學(xué)前音樂(lè)課堂教學(xué)中的鑒賞教學(xué)中廣泛滲透與融入奧爾夫教學(xué)法。鑒賞教學(xué)無(wú)疑是整個(gè)奧爾夫教學(xué)法中一項(xiàng)極為重要教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生們只有充分展開(kāi)優(yōu)秀音樂(lè)作品的鑒賞課程學(xué)習(xí)，才能夠真正意義上體驗(yàn)與感受到音樂(lè)的無(wú)窮魅力。舉例說(shuō)明，全國(guó)學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材/融合媒體創(chuàng)新教材《聲樂(lè)》“高山流水”這首經(jīng)典古風(fēng)作品的音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合多媒體教學(xué)模式為學(xué)生們?cè)谡n堂展示出這首古曲的全貌，并且引發(fā)學(xué)生們對(duì)于作品歷史背景、作者創(chuàng)作情懷與主題思想展開(kāi)一定的分析、討論與交流，并且借助奧爾夫教學(xué)法為學(xué)生們縱深化的對(duì)作品每一部分進(jìn)行深入解讀與升華，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生們的音樂(lè)鑒賞能力和鑒賞水平，在接受優(yōu)秀音樂(lè)作品熏陶與感染過(guò)程中增加自身對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與積極主動(dòng)參與意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期教育教學(xué)背景下，教師將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法全面融入在桂西北高職學(xué)前音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐之路可謂“任重而道遠(yuǎn)”。教師在教學(xué)過(guò)程中必須要不斷探索、不斷鉆研、不斷創(chuàng)新，力爭(zhēng)尋找到更為科學(xué)化、合理化的教學(xué)策略與手段，激發(fā)高職學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，力爭(zhēng)讓桂西北高職音樂(lè)教學(xué)整體水平和質(zhì)量能夠邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

[1]張燕.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)模式在新疆高職學(xué)前教育專業(yè)中的實(shí)踐探析——以新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].北方音樂(lè)，2017，37（24）：92-93.

[2]汪超.奧爾夫音樂(lè)教育體系在高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2017（6）：113-114.