小學(xué)班主任德育教育中有效激勵策略研究

嚴(yán)舒婷

摘要：我國的經(jīng)濟(jì)得到了快速的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏也在慢慢變快，但是這個快速發(fā)展的時代對于人們的生活和學(xué)習(xí)也提出了更高的要求。我國新課改的步伐正在我國的教育界不斷深入，素質(zhì)教育和德育教育已經(jīng)成為了人們現(xiàn)在關(guān)注的一個重點(diǎn)，教師在教學(xué)的時候已經(jīng)不再把學(xué)生的成績當(dāng)做評判一個學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師在教學(xué)時應(yīng)該不斷深入德育教育的講解培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以擁有更加優(yōu)秀的德育知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育教育;激勵策略;研究

引言

教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該思考如何才可以更好的展開德育教育，德育教育工作的開展會對小學(xué)班主任提出更高的要求，小學(xué)班主任在教學(xué)的過程中，應(yīng)該不斷的去關(guān)注學(xué)生的生活，這樣才可以更好的深入了解學(xué)生，德育教育已經(jīng)成為了小學(xué)班主任共同關(guān)注的一個問題。在我國小學(xué)班主任實(shí)行德育教學(xué)時小學(xué)班主任應(yīng)該不斷地加強(qiáng)德育教育，不斷的去激勵學(xué)生這樣才可以提高學(xué)生的信心，讓學(xué)生有更高的熱情參與到德育教育的學(xué)習(xí)中來。

1小學(xué)德育教育工作中可能存在的問題

小學(xué)生在接受教育時對于社會的認(rèn)知有限，而且小學(xué)生的年紀(jì)較小，小學(xué)教師與小學(xué)生的年紀(jì)差距較大，因此很多老師在教學(xué)的過程中不知道如何和小學(xué)生展開聯(lián)系，讓自己和小學(xué)生的關(guān)系變得更加融洽，我國現(xiàn)階段小學(xué)德育工作進(jìn)行過程中存在著一些問題，這些問題是每一個教育工作者都無法忽視的，教學(xué)老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該不斷的去發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過程中可能存在的問題。

1.1教學(xué)模式過于落后

我國現(xiàn)階段大部分德育教學(xué)工作開展的方式都是以班主任灌輸為主，學(xué)生在課堂上基本上沒有發(fā)言權(quán)，小學(xué)階段的學(xué)生對于老師的信任程度是我們無法想象的，學(xué)生會無條件的信任老師講解的內(nèi)容，因此老師在課堂上講解的內(nèi)容學(xué)生很少會提出自己的意見，這是導(dǎo)致我國德育工作無法很好開展的一個主要原因，如果在教學(xué)的過程中只是讓學(xué)生對德育知識死記硬背，那么很難讓德育知識更好地走入學(xué)生內(nèi)心，小學(xué)班主任的德育教學(xué)目標(biāo)也無法很好的完成。小學(xué)教師在教學(xué)的過程中會與學(xué)生保持一定的距離，但是如果保持的距離過遠(yuǎn)，那么就可能讓學(xué)生對老師產(chǎn)生一種畏懼心理，學(xué)生在面臨問題時可能難以與老師主動進(jìn)行交流，因?yàn)閷蠋煏嬖谝恍┛謶中模瑢?dǎo)致德育工作無法更好地深入到學(xué)生內(nèi)心。

1.2教學(xué)在教學(xué)的過程中很少鼓勵學(xué)生

小學(xué)班主任在進(jìn)行德育教學(xué)工作的過程中是學(xué)生的引領(lǐng)者，小學(xué)班主任在開展德育教學(xué)工作時，應(yīng)該不斷的去考慮學(xué)生身上的特點(diǎn)，小學(xué)階段的學(xué)生對于德育知識的接觸面較少，他們剛開始接觸小學(xué)德育教學(xué)工作的時候，可能對于德育知識的了解程度不足，因此，小學(xué)班主任如果想要開展德育教學(xué)工作需要付出很大的努力。為了讓學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)德育知識，老師在教學(xué)的過程中可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一些鼓勵，讓學(xué)生積極主動的去進(jìn)行德育知識的學(xué)習(xí)，但是在我國現(xiàn)階段的教學(xué)體制中，很難形成一種完好的激勵教學(xué)模式，根據(jù)我國現(xiàn)階段的教學(xué)情況不難看出，很多老師在教學(xué)的過程中都沒有上課鼓勵學(xué)生的愛好，很多老師在課堂上只是一味地向?qū)W生講解知識，很少去了解學(xué)生的需求。

1.3沒有很好的與社會接軌

我國農(nóng)村地區(qū)小學(xué)班主任對于學(xué)生德育知識培養(yǎng)力度不足，大多數(shù)教師在教學(xué)的過程中把主要的精力放到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績上，比起城市的教學(xué)模式，我國農(nóng)村教學(xué)模式較為落后，而且農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)工具不太先進(jìn)，老師在教學(xué)的過程中都是以一種傳統(tǒng)的模式進(jìn)行教學(xué)。而且很多農(nóng)村地區(qū)在選取老師的時候都是選取一些當(dāng)?shù)赜型睦辖處?，但是這些老教師與社會的接觸程度不夠，他們在教學(xué)的過程中思維較為老化，很多招式在教學(xué)時都只關(guān)注學(xué)生的成績，這也是導(dǎo)致我國德育教學(xué)工作無法很好開展的一大原因。

2、小學(xué)班主任德育教育過程中實(shí)時激勵策略的有效分析

2.1、教師在教學(xué)時要認(rèn)識到激勵教學(xué)的積極性

想要讓教師在德育教學(xué)中開展激勵教學(xué)法，就需要讓老師對于激勵教學(xué)有著清楚的認(rèn)知，只有老師明白了激勵教學(xué)對于學(xué)生身上的積極性，他們才會付出更大的努力在教學(xué)過程中開展激勵教學(xué)。通過激勵教學(xué)可以讓學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)到德育知識，小學(xué)低年級的學(xué)生在進(jìn)行德育知識學(xué)習(xí)的過程中他們需要更多的鼓勵，低年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)時只有得到了更多的鼓勵，才會付出更多的精力去進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)時可以找一些公共的場所去鼓勵學(xué)生，比如說在學(xué)校升國旗或者舉辦家長會的時候，可以對一些德育知識學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行公開表揚(yáng)，讓學(xué)生之間形成一種競爭心理，愿意去進(jìn)行得意之時的學(xué)習(xí)，這樣才可以在小學(xué)更好地開展德育教學(xué)工作。

在教學(xué)時老師也可以適當(dāng)?shù)拈_展一些懲罰措施，這樣才可以讓學(xué)生加強(qiáng)對于德育知識的重視程度。在進(jìn)行獎勵的過程中要及時的觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，避免優(yōu)秀的學(xué)生產(chǎn)生一種驕傲自滿的心態(tài)，這樣的話對于他們的學(xué)習(xí)反而起到反作用。

2.2讓學(xué)生自己投入到德育知識的學(xué)習(xí)中來

教師在教學(xué)中應(yīng)該不斷的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，學(xué)校可以多找舉一些優(yōu)秀的年輕教師進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)校帶來更多的活力。教師在教學(xué)的過程中要培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生可以自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，盡管小學(xué)階段的學(xué)生很難滿足這一條件，但是如果老師只是以一種灌輸式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，那么對于新時代的青年來說，反而會影響他們的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)得到了快速的發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)普及程度也是有目共睹的，因此學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)是極其重要的，可能第一年級的學(xué)生較小，但是如果不對他們加以引導(dǎo)，那么他們在學(xué)習(xí)的過程中可能會走很多彎路，教師在教學(xué)時可以讓家長進(jìn)行打卡，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行投票，讓學(xué)生選取出德育成績優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，只有在他們年紀(jì)尚小的時候就讓他們進(jìn)行德育知識的學(xué)習(xí)，這樣才可以讓德育知識真正的走入他們內(nèi)心。

3結(jié)束語

小學(xué)教師在開展德育教育工作時，應(yīng)該不斷地加強(qiáng)對德育教育工作的了解，找出德育教育工作中存在的不足之處并及時進(jìn)行改正，這樣才可以更好的開展德育教育工作。小時，在開展教育工作的過程中，一定要找取一些可行的教學(xué)方法不斷的激勵學(xué)生。加強(qiáng)與學(xué)生之間的了解這樣才可以更好的走進(jìn)學(xué)生內(nèi)部。根據(jù)研究我們可以看出，不斷的激勵學(xué)生可以讓學(xué)生擁有更多的信心去主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)自身存在的一些問題，并不斷地進(jìn)行改變，只有學(xué)生主動的去進(jìn)行自我的改變，才可以讓德育知識更好的在學(xué)生心里體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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