李誠(chéng)誠(chéng)

摘要：高等教育通用技術(shù)的教學(xué)是面向生命的改革，是對(duì)新課程改革的一種教學(xué)創(chuàng)新，是一種結(jié)合素質(zhì)教育的概念，發(fā)展學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用的課程創(chuàng)新。通過高中日常的通用技術(shù)教學(xué)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)課堂中生活中通用技術(shù)的應(yīng)用，了解生活中通用技術(shù)的含義，并實(shí)際了解在生活中應(yīng)用通用技術(shù)解決問題以實(shí)現(xiàn)通用技術(shù)的方法，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用技能。在高中普通技術(shù)教育中，教師應(yīng)積極尋求具體的教學(xué)策略，以多樣化的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活的改革。

關(guān)鍵詞：高中;通用技術(shù);生活化

一、引言

為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合能力的發(fā)展，教師根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在這種教育環(huán)境中對(duì)相應(yīng)的課程進(jìn)行了改革。通過以生活為導(dǎo)向的課程改革，學(xué)生可以更直觀地發(fā)現(xiàn)課程與現(xiàn)實(shí)在教師課程中的聯(lián)系，并創(chuàng)建一種認(rèn)知交流系統(tǒng)，以有效地應(yīng)用教學(xué)知識(shí)解決問題并獲得高級(jí)課程機(jī)會(huì)。在中學(xué)的普通技術(shù)教學(xué)中，為了促進(jìn)教學(xué)生活的實(shí)施，教師應(yīng)積極尋求特定的教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的特定創(chuàng)新，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)于新模式的適應(yīng)。

二、支持現(xiàn)實(shí)世界的項(xiàng)目

在最近修訂的2017年“普通中學(xué)普通技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)”提到普通技術(shù)學(xué)科的基本素養(yǎng)主要涵蓋五個(gè)方面：技術(shù)理解、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、模型表達(dá)和實(shí)現(xiàn)選項(xiàng)。具體來說，它要求學(xué)生完成整個(gè)技術(shù)設(shè)計(jì)過程，并形成特定的技術(shù)理解、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、模型表達(dá)和實(shí)現(xiàn)選項(xiàng)，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、實(shí)踐技能和產(chǎn)品輸出提出更高的要求。但是，提高學(xué)生的基本素養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新的設(shè)計(jì)技能，是普通技術(shù)教育和培訓(xùn)面臨的主要挑戰(zhàn)。

當(dāng)前，由于教師資源短缺、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不足或高中一般技術(shù)課程的上課時(shí)間限制等因素，大多數(shù)課程都是通過選擇相對(duì)易于實(shí)施的項(xiàng)目來進(jìn)行的。甚至有些學(xué)校只是模仿實(shí)際的產(chǎn)品開發(fā)環(huán)境，而不允許學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)整個(gè)設(shè)計(jì)過程。因此，由于缺乏學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，他們開發(fā)的產(chǎn)品傾向于模仿教師的事例或現(xiàn)有模型，從而限制了學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力。例如，大多數(shù)木工實(shí)習(xí)學(xué)校都選擇便攜式長(zhǎng)凳或孔明鎖作為示例，并且該項(xiàng)目已經(jīng)多年沒有創(chuàng)新了。

為了解決這個(gè)問題，我們必須堅(jiān)持基本的“以人為本”的設(shè)計(jì)要求，并以客戶的需求為出發(fā)點(diǎn)。設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)也應(yīng)考慮現(xiàn)實(shí)生活中的挑戰(zhàn)。其中的通用技術(shù)涵蓋了廣泛的領(lǐng)域，包括工程、材料、力學(xué)、藝術(shù)和其他領(lǐng)域，但實(shí)際上，生活中會(huì)出現(xiàn)許多問題?；趯?shí)際情況的課程環(huán)境更有利于學(xué)生的興趣和參與感。因此，一般技術(shù)教學(xué)應(yīng)從生活中衍生出來，并通過教學(xué)解決生活問題，在適當(dāng)?shù)睦碚摲治鲋邪l(fā)現(xiàn)生活問題。

例如，在“功能設(shè)計(jì)”的教學(xué)中，由于功能設(shè)計(jì)屬于產(chǎn)品的初始概念設(shè)計(jì)界面，因此它具有一定的理想設(shè)計(jì)條件。在功能設(shè)計(jì)階段，學(xué)生可以達(dá)到相當(dāng)廣泛的范圍。更公開地考慮可能的設(shè)計(jì)方向。因此，在本課的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以問學(xué)生這一問題：“你認(rèn)為你的產(chǎn)品在生活中應(yīng)該做什么？”，提出這個(gè)問題不僅是對(duì)學(xué)生開放思維的變相限制，使學(xué)生的思維始終處于生活的范圍之內(nèi)，以便他們可以從事實(shí)際上對(duì)提高學(xué)習(xí)能力有益的思維活動(dòng)。另一方面，這個(gè)問題也可以使學(xué)生有機(jī)會(huì)開展基于生活的思考活動(dòng)，將常見的技術(shù)思想融入生活環(huán)境中，使他們之間建立聯(lián)系，并提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

三、使用生活材料作為設(shè)計(jì)材料

教學(xué)資源是課程開始和結(jié)束的重要組成部分，它們被用于各種教師教學(xué)交流過程中，并且在可視化學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容方面發(fā)揮著重要作用。在中學(xué)的普通技術(shù)教育中，為了加快教學(xué)過程，教師應(yīng)首先改善涵蓋教學(xué)各個(gè)方面的教學(xué)資源。這要求普通技術(shù)教師始終以鏈接的方式查看實(shí)際生活資源與課程表之間的關(guān)系，識(shí)別它們之間的關(guān)系，并將其應(yīng)用到課堂中，以便學(xué)生可以更直觀地理解普通技術(shù)知識(shí)，有效地提高課堂效率。考慮到生命資源的特定知識(shí)，這種生活最初可以提供對(duì)技術(shù)一般應(yīng)用的理解，并可以加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

例如，在“人性化原則”課程的“設(shè)計(jì)原則”部分教學(xué)過程中，教師需要為上課前的教學(xué)做準(zhǔn)備，并以各種方式收集了學(xué)生生活中人性化設(shè)計(jì)的各種示例，在課堂中用作教學(xué)材料。借助與人性化設(shè)計(jì)原則相適應(yīng)的豐富的教學(xué)資源（例如鼠標(biāo)和剪刀），學(xué)生不僅可以快速明確對(duì)人性化原理的特定理解，還可以在生活中實(shí)踐這些知識(shí)。日常生活和生活的來源通過了解化學(xué)資源，我們認(rèn)識(shí)到普遍存在的一般技術(shù)知識(shí)，這些知識(shí)為學(xué)生適應(yīng)能力的發(fā)展奠定了預(yù)先的認(rèn)知基礎(chǔ)。

另一個(gè)例子，當(dāng)老師教技術(shù)和設(shè)計(jì)1時(shí)，他們可以進(jìn)行技術(shù)生產(chǎn)活動(dòng)，使學(xué)生找到常見的材料，例如硬紙板、塑料、礦泉水瓶、吸管等，并以教室為單位組織創(chuàng)意生產(chǎn)比賽團(tuán)體。這些作品包括小背包、錢包、相框、燈和等其他多樣的形式，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，根據(jù)自己的想法進(jìn)行設(shè)計(jì)工作，為學(xué)生課堂營(yíng)造了良好的氛圍，并在課堂上帶來了更多樂趣，讓每個(gè)學(xué)生都積極的參與到課堂中去。

在這一教學(xué)過程中可以看到，利用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)資源不僅可以提高學(xué)生的技術(shù)能力，而且可以使學(xué)生感受到理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系。利用生活材料，學(xué)生們有了新穎獨(dú)特的想法，并且開發(fā)了技術(shù)來創(chuàng)造各種創(chuàng)意對(duì)象，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。對(duì)生命資源的探索和利用是學(xué)生發(fā)展和技能發(fā)展的基礎(chǔ)。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)條件，以便學(xué)生在生活經(jīng)歷中獲得技術(shù)和設(shè)計(jì)知識(shí)。

四、培養(yǎng)生活實(shí)踐中的實(shí)踐技能

技術(shù)管理是獲得實(shí)踐技能的關(guān)鍵途徑，也是通過改進(jìn)技術(shù)無法避免的一些知識(shí)。例如，在生產(chǎn)多功能日常用品時(shí)，需要選擇正確的原材料，最好的選擇形式是進(jìn)行技術(shù)實(shí)驗(yàn)。另一個(gè)例子是需要準(zhǔn)備營(yíng)養(yǎng)溶液的無土農(nóng)業(yè)種植作物，因此其組成是不斷檢查并結(jié)合植物所需的水，無機(jī)鹽和其他物質(zhì)，最后是最佳實(shí)驗(yàn)程序。因此，技術(shù)實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵的制定步驟，也是改進(jìn)計(jì)劃制定并最終順利解決問題的前提。技術(shù)援助是完成高等教育通用技術(shù)教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，教師需要加強(qiáng)針對(duì)學(xué)生的技術(shù)指導(dǎo)，并為學(xué)生提供足夠的分析和改革空間。技術(shù)建議需要固定的環(huán)境、設(shè)備、原材料等。教師應(yīng)“根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的藥物，并根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r采取相應(yīng)措施”，并根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況建立優(yōu)良的技術(shù)指導(dǎo)設(shè)施。由于學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中會(huì)遇到問題，因此教師無法直接說出答案，而應(yīng)使用歸納教學(xué)來積極鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)地分析和分析問題的答案，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)并對(duì)其進(jìn)行評(píng)估，讓學(xué)生主動(dòng)參加這項(xiàng)活動(dòng)。此外，教師還必須注意學(xué)生的安全。例如，創(chuàng)建木工圖案時(shí)，工具和配件非常鋒利且危險(xiǎn)，并且某些凹槽會(huì)出現(xiàn)在木材上。教師必須警告學(xué)生有關(guān)制造過程的信息，以免發(fā)生安全事故。

五、結(jié)語

為了在中學(xué)的中學(xué)技術(shù)教室中使用以生活為導(dǎo)向的教學(xué)資源，教師應(yīng)具有良好的生活和教材知識(shí)，并根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展，更新課程和教學(xué)模式，以便學(xué)生學(xué)習(xí)觀察和服務(wù)生活，以達(dá)到通過開發(fā)技術(shù)和設(shè)計(jì)能力來應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

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