小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略研究

王宇

摘要：對(duì)于剛進(jìn)入校園不久的小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)有些枯燥無(wú)味，難以理解和運(yùn)用，針對(duì)這種情況，老師在授課過程中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而問題情境教學(xué)則是很好的引導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效問題情境;教學(xué)

教學(xué)不是簡(jiǎn)單的傳授教材內(nèi)容，更主要的是教會(huì)如何利用知識(shí)解決問題。而傳統(tǒng)的教學(xué)并不能有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的思考，從而使得許多數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)法運(yùn)用。而創(chuàng)設(shè)有效問題情境的教學(xué)方法，不僅可以調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)，還可以使其運(yùn)用知識(shí)針對(duì)性的解決問題。

1 問題情境教學(xué)的意義

1.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

與傳統(tǒng)教學(xué)模式有所不一樣，問題情境教學(xué)主要以同學(xué)為課堂主體，教師提出問題并引導(dǎo)學(xué)生思考。在此過程中，其不僅可以充分利用所掌握知識(shí)進(jìn)行問題的解答，還可以鍛煉學(xué)生的思考能力，從而提高學(xué)生的自信心，使得其對(duì)數(shù)學(xué)更有熱情。

1.2 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

問題情境教學(xué)不僅僅能使學(xué)生更充分的理解學(xué)習(xí)知識(shí)，同樣還可以促進(jìn)他們的潛能增長(zhǎng)。問題教學(xué)可以帶來(lái)更加印象深刻的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因而可以從自身角度對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)擁有著一定的了解。而這種學(xué)習(xí)模式終究不是自學(xué)，需要有老師的引導(dǎo)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擁有著更加清晰的思路，更加全面的了解。同樣考慮到具體實(shí)例，如果進(jìn)行問題思考之后，可能理解不僅僅停留在基礎(chǔ)的知識(shí)與概念上，而是擁有了理解與應(yīng)用的能力。更加深刻的認(rèn)識(shí)到這些數(shù)學(xué)知識(shí)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)的潛力與動(dòng)力，養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維。

1.3 加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握

老師在給同學(xué)講某些數(shù)學(xué)概念的時(shí)候利用問題情境法引導(dǎo)學(xué)生解決問題，使學(xué)生能運(yùn)用數(shù)學(xué)定理解決問題，不僅可以很好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，在潛移默化當(dāng)中去引導(dǎo)學(xué)生自主來(lái)分析數(shù)學(xué)題思考問題，這樣可以很好的突破學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，打破原來(lái)的局限，讓學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)更深層次的理解和掌握。

2 創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略

2.1 利用情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

不管是數(shù)學(xué)還是其他學(xué)科，任何一個(gè)學(xué)科都很有必要開展課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。而利用問題情境教學(xué)導(dǎo)入課堂有助于激發(fā)學(xué)生興趣，并且為課堂營(yíng)造一個(gè)好的氛圍，比如，在學(xué)習(xí)《正方形與長(zhǎng)方形》這一節(jié)課時(shí)，教師可以首先提問學(xué)生理解的長(zhǎng)方形與正方形的樣子，并說出依據(jù)，如此也可以使學(xué)生通過概念理解數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，教師在開展課堂授課活動(dòng)的時(shí)候，也可以將所教的相關(guān)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的生活聯(lián)系在一起，這樣也有助于學(xué)生更好地理解老師所講的知識(shí)，不僅僅能夠營(yíng)造一種輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠保證學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。如果老師能夠建立一個(gè)與生活場(chǎng)景相關(guān)的問題教學(xué)情境，那么學(xué)生就可以快速的從課堂外融入到課堂中，學(xué)生可以在老師的帶領(lǐng)之下，一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)行思考，更好地學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。

2.2 以問引問，突出學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，學(xué)生在聽老師講教課內(nèi)容的時(shí)候，一般都處于一種被動(dòng)消極的狀態(tài)，在課堂當(dāng)中，學(xué)生從生理心理上就很害怕老師很少向老師主動(dòng)提出問題，針對(duì)這種情況，老師需要采用合理的方法，一點(diǎn)一點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生勇于提出問題，或者老師在提問問題，以后可以讓學(xué)生充分的進(jìn)行一個(gè)討論，之后在討論的過程當(dāng)中，學(xué)生也可以主動(dòng)地向老師提出一些問題，這樣可以很好的讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全面的了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也能夠得出更加準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)結(jié)果。另外，老師也可以根據(jù)學(xué)生所提出的問題，準(zhǔn)確地把握學(xué)生對(duì)本節(jié)課數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，在教學(xué)內(nèi)容上可以根據(jù)這種信息做出相應(yīng)的調(diào)整和改善。

2.3 提出的問題應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，如果一些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較難懂，那么教師就可以結(jié)合生活的實(shí)際問題來(lái)進(jìn)行講解。由于生活實(shí)踐中有許許多多的數(shù)學(xué)問題，而且學(xué)生都比較的了解，所以能夠更加簡(jiǎn)單的理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)，但是對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)還比較淺薄，如果教師不能正確地引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生很容易在剛開始接觸數(shù)學(xué)的時(shí)候就產(chǎn)生抵觸心理，一旦學(xué)生喪失了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，那么課堂教學(xué)的有效性將會(huì)大減折扣。因此，教師可以以生活中常見的情境設(shè)置問題，一是為了吸引學(xué)生的注意力，二是可以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)更好的運(yùn)用到生活中。比如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)的加法和減法》時(shí)，教師可以以生活中購(gòu)物為情境進(jìn)行提問，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)字的加減法，并且在今后的購(gòu)物過程中進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，如此以來(lái)學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。

3 結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說，小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境課堂的創(chuàng)設(shè)是必不可少的，這種形式的教學(xué)不僅會(huì)降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度，而且有利于整體提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)所形成的發(fā)散思維也可以利用到其他學(xué)科中去，符合目前教育部門所提出的多元化發(fā)展。

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