農(nóng)啟德

摘要：對于小學(xué)高年級品德與社會教學(xué)來說，教材內(nèi)容都是來源于日常生活，因此要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須在教學(xué)中有效融入生活元素。本文分析了生活元素在小學(xué)高年級品德與社會教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，對高年級品德與社會教學(xué)如何更好的應(yīng)用生活元素進(jìn)行了深入探討，希望可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：生活元素;小學(xué)高年級;品德與社會;應(yīng)用策略

中圖分類號：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2020）-33-253

目前，新課改要求小學(xué)高年級思品教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的日常生活展開，從而提高教學(xué)效果。生活不但是思品與社會教學(xué)的重要素材，而且也是學(xué)生開展實(shí)踐活動的重要場所。本文針對思品教學(xué)，采取了豐富的活動方式，有效引入生活元素，通過生活實(shí)踐提高思品教學(xué)的質(zhì)量。

一、生活元素在小學(xué)高年級品德與社會課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀

目前，在小學(xué)高年級品德與社會教學(xué)中對于生活元素進(jìn)行了有效應(yīng)用，但實(shí)踐過程中仍然存在很多不足，主要的問題有：首先，小學(xué)中仍然沿用傳統(tǒng)教育觀念，大部分教師只關(guān)心學(xué)生的成績是否優(yōu)秀，但不重視學(xué)生的思想道德品質(zhì)。小學(xué)開始品德與社會課程的主要目的是指導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀，包括人生觀、世界觀以及價值觀，但很多小學(xué)只把教學(xué)重點(diǎn)用于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，盡管將生活元素引入了小學(xué)品德與社會課程，但不能取得很好的教學(xué)效果;其次，在課堂教學(xué)中，教師仍然處于課堂主體地位，他們的教學(xué)理念非常滯后，影響了教學(xué)質(zhì)量，而且?guī)熒匚徊黄降?，?dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)過程中不能同生活進(jìn)行結(jié)合，這對小學(xué)品德與社會教學(xué)起到了阻礙。

二、小學(xué)高年級品德與社會教學(xué)中生活元素的運(yùn)用策略

（一）營造有趣的生活情境，溝通師生情感交流

在小學(xué)品德與社會教學(xué)中，要想有效融入生活元素，教師必須營造有趣的教學(xué)氛圍，通過結(jié)合日常生活讓學(xué)生更好的理解課本知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師必須充滿情感，要提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，還要做好學(xué)生的指導(dǎo)，使學(xué)生更好的理解主題內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。例如，在“從世界看中國”這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，它的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握中國的基礎(chǔ)國情，熟悉中國地大物博、人口多、自然環(huán)境豐富等特點(diǎn)。對于不同地區(qū)的地理情況進(jìn)行了解，從而理解中國地域?qū)拸V、自然環(huán)境差異大的特點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容，學(xué)生能夠產(chǎn)生對祖國美好山河的自豪感，提高學(xué)生的愛國主義熱情。要想達(dá)到這個教學(xué)目標(biāo)，教師在上課前要通過多媒體展示關(guān)于中國著名地點(diǎn)的圖片，例如長城、故宮、兵馬俑、莫高窟等。然后安排兩位學(xué)生，一個學(xué)生扮演來自美國的湯姆，另一個學(xué)生扮演來自中國的小王。兩個學(xué)生要相互介紹自己的國家，并介紹所在國家在地球上的位置。由湯姆引出“中國在哪里”這節(jié)課的主題，然后教師展示世界地圖，分別找出美國和中國的位置。然后在地圖上還要發(fā)現(xiàn)中國的首都北京，找到臺灣島以及海南島，找出中國的海岸線。通過觀看圖片，學(xué)生能夠了解中國是世界的一員，中國對于世界具有重要影響，因此提升了學(xué)生的愛國熱情。

（二）結(jié)合生活話題，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

在學(xué)習(xí)過程中一個重要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。要想提升小學(xué)品德與社會課程的教學(xué)效果，教師要結(jié)合課本內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，要在教學(xué)中引入學(xué)生非常感興趣的話題，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。例如在“春節(jié)和圣誕節(jié)”這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師要提出有趣的問題，使學(xué)生展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這節(jié)課的教學(xué)主題是感受中國傳統(tǒng)春節(jié)的氣氛，并了解和圣誕節(jié)的區(qū)別。在上課前，教師可以先提出一個問題：在過春節(jié)的時候，為什么每個家庭都要蒸年糕？學(xué)生分組討論這個話題，通過集合大家的智慧，提出自己的想法。在以前的時候，因?yàn)槲镔|(zhì)條件不夠豐富，因此很多孩子都盼著家長蒸年糕，但由于生活水平的改善，孩子們卻對年糕沒有這么大的吸引力了，因此很多學(xué)生都不知道為什么要蒸年糕。當(dāng)學(xué)生找到資料，才明白為什么要蒸年糕。當(dāng)回答完這個問題后，教師要導(dǎo)入本節(jié)課的重點(diǎn)——中國的春節(jié)，并把其他春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣都告訴學(xué)生，包括大門上貼春聯(lián)、放鞭炮、吃水餃等。然后教師要提出另一個問題：現(xiàn)在我國有一個外國節(jié)日比較盛行，大家知道是什么節(jié)日嗎？學(xué)生們回答是圣誕節(jié)，然后圣誕節(jié)都有什么活動？通過學(xué)生分組交流整理出答案是：在圣誕節(jié)的時候，在廣場上會布置圣誕樹，商店也會相互交換禮物等。當(dāng)整節(jié)課結(jié)束后，教師要進(jìn)行本節(jié)課的總結(jié)，展示本節(jié)課的主題：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都了解了世界上每個國家和民族都有自己的特色節(jié)日，每個節(jié)日都有各自的風(fēng)俗特點(diǎn)，大家以后一定要多學(xué)習(xí)、多了解。這種提問的形式，能夠凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位，使學(xué)生把日常生活和學(xué)習(xí)過程結(jié)合在一起，在交流中獲得有趣的知識，從而提高了品德與社會課程的效果。

（三）根據(jù)生活平臺，做好探究活動

在小學(xué)思品與社會教學(xué)中，有一節(jié)課是“我的課余生活”，根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容，教師可以設(shè)計一個辯論賽從而開展有趣的探究活動。第一，教師可以播發(fā)事先錄制的音頻文件，這個音頻講的是班內(nèi)一名學(xué)生的心里話，他表達(dá)了家庭作業(yè)太多，在周末的時候還要上各種輔導(dǎo)班。父母都感覺學(xué)習(xí)是第一位的，因此課余時間也要好好學(xué)習(xí)。對此，小王感到很煩惱，不但休息的時間沒有，而且也不能和朋友們一起玩耍。然后老師根據(jù)這個音頻提出自己的問題：大家聽完小王的心里話，都有什么想法呢？他的課余生活有趣嗎？大家是怎樣安排課余生活的呢？大家要通過小組開展討論。通過小組之間的熱烈討論，每個小組都提出自己的看法，主題就是如何安排小學(xué)生的課余生活。圍繞這個主題，學(xué)生們要討論是學(xué)習(xí)成績重要，還是休息和興趣愛好重要;為了更好的學(xué)習(xí)，就不能參與課余活動嗎？通過這種有趣的探究模式，學(xué)生們可以結(jié)合自身的實(shí)際體驗(yàn)進(jìn)行討論，能夠很好的發(fā)散自身思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以有效鍛煉學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

結(jié)語

通過上面內(nèi)容的分析可以發(fā)現(xiàn)，要想使小學(xué)生更好的理解品德與社會的課本內(nèi)容，提高自己的道德素質(zhì)，教師要有效營造有趣的教學(xué)環(huán)境，選擇合理的教學(xué)模式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，從而提升品德與社會教學(xué)的效果。

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