金選明

摘要：小學語文教學作為小學生基礎教學的重要內容，作文教學是小學語文教學的關鍵組成部分。因此教師應當將小學生的作文教學重視起來。想象力是小學生語文思維的體現(xiàn)，豐富多樣的想象能力可以為學生提供高效的創(chuàng)新和進步。所以，小學語文教師在對小學生開展作文教學的過程中應當注重培養(yǎng)小學生的想象力。以豐富的想象力為基礎的作文具有著更完善的結構和內容，有助于作文教學的效率得到提升。

關鍵詞：小學語文;作文教學;想象力;培養(yǎng)

引言：

伴隨著當下社會的發(fā)展，可以發(fā)現(xiàn)人類的發(fā)展歷程與想象力有著密切的聯(lián)系，人們依靠著想象力進行著創(chuàng)新和進步。小學作為學生身心成長的重要階段，教師有職責為學生在此階段將想象的能力培養(yǎng)起來。同時，作文教學是小學語文重要的構成，在教學理念的影響下，小學語文教師將學生的作文教學和想象力培養(yǎng)進行結合是語文教師的教學目標。在培養(yǎng)想象力的過程中，需要教師對作文教學的課程形式和內容進行改進，使小學生在良好的作文教學課堂中完成想象力的培養(yǎng)。以下便是圍繞小學語文作文教學中如何培養(yǎng)學生想象力展開的探究。

一、想象力在作文教學中的意義

想象力的培養(yǎng)在小學生作文教學中有著積極的意義。首先，根據(jù)小學生的實際性格特征可以發(fā)現(xiàn)，小學生的年齡階段正是思維活躍的時期，因此小學生的思考方式和成人有著些許的差異，語文教師需要將小學的這一特點重視起來，使其成為培養(yǎng)學生想象力的基礎。想象力的培養(yǎng)可以為小學生的寫作提供有力的基礎保障，提升小學生對于寫作的興趣愛好，使小學生參與到寫作中，從而使得學生寫作的積極性得到有效的激發(fā)。同時，豐富的想象能力可以使得小學生在寫作過程中將自己心中的想法表達出來。

想象能力可以使小學生的語文思維得到發(fā)散。在語文作文教學的過程中語文思維的發(fā)散是關鍵的，學生需要對事物有著自己獨到的理解，想象力的培養(yǎng)使小學生的文章具有自身的獨特性，有助于小學生作文教學中個性教育的發(fā)展?？傊胂罅δ鼙Ｕ闲W生更為高效地進行寫作任務。

二、小學語文作文中培養(yǎng)想象力的策略

（一）培養(yǎng)觀察能力，啟發(fā)想象

在小學語文的作文教學過程中，教師首先要通過相關的指導培養(yǎng)學生的觀察能力，以此來啟發(fā)學生的想象力。觀察力是小學生順利開展寫作的基礎。在作文教學的課堂中，小學語文教師需要積極正確地引導小學生對實際生活中的事物進行細心的觀察。教師應指導小學生通過眼睛、耳朵、心靈等去仔細留意身邊發(fā)生的一切。同時，教師應指導學生在觀察的同時展開想象，使小學生將自身的情感融入到觀察中，有助于小學生寫出更好的作品。

比如，在部編版小學三年級語文上冊教材中“這兒真美”的習作課堂中。小學語文教師可以帶領學生進行校園角落的觀察，如校園的操場、花園等。教師引導學生用心去認真感受體會校園角落的美，使小學生的想象力得到充分的發(fā)揮。同時，教師為學生布置寫作任務，學生的寫作靈感得到了激發(fā)，保障了作文教學的順利開展。

（二）結合生活實際，激發(fā)想象

我國的語文作文教學環(huán)境在新課改的教育背景下發(fā)生了明顯的改變。小學語文教師在對學生展開教學的過程中，應當注重小學生自身的主體地位，使小學生在學習過程中充分地發(fā)揮自身的主觀能動性。因此，在小學語文作文教學的課堂中，教師需要聯(lián)系學生的生活實際，使小學生在實際生活的事物中去激發(fā)自身的想象力。

比如，在部編版小學三年級語文上冊教材中“那次玩的真高興”的習作課堂中。教師可以引導學生對自身的實際生活進行聯(lián)系，如學生最近玩的最快樂的一次是和誰在一起玩的？玩了什么？為什么？在學生對自身的實際生活進行聯(lián)系后，學生的思維得到了發(fā)散，想象力得到了激發(fā)。同時，小學生的創(chuàng)作思路得到了開拓，學生將自身的實際生活與寫作任進行了關聯(lián)，有助于小學生培養(yǎng)起對寫作的興趣，感受到自身生活與語文學習的密切聯(lián)系。保障了作文教學的課堂效率。

（三）巧妙借助圖畫，創(chuàng)設想象

小學生有著思維敏捷、好奇心強的特點，小學語文教師可以在作文教學中通過圖畫的運用來為學生創(chuàng)設想象能力。小學生對于抽象的事物的認知能力稍有欠缺，因此教師可以將具體形象的圖畫為學生進行展示，使小學生激發(fā)起興趣。隨后，教師對學生進行引導，使學生對圖畫的內容展開想象使小學生完成作文教學的內容。

比如，在部編版小學三年級語文上冊教材中“我來編童話”的習作課堂中。教師可以在作文教學課堂中為學生展示一只小貓和一只小狗在森林中走路的卡通圖畫。小學生的興趣得到了激發(fā)，同時教師對學生展開提問：“你們覺得小貓和小狗在森林中做什么呢？”學生在教師的提問過后對圖畫的內容展開了想象，小學生的語文思維在想象過程中進行了充分的發(fā)散，有助于“我來編童話”的作文教學順利開展。

結束語：

總而言之，伴隨著社會的進步發(fā)展，我國的教育環(huán)境也在發(fā)生著積極的變化，新課程改革的教育政策應運而生。小學語文教師應當遵循著新課改的教育指示將小學生的寫作能力和想象力培養(yǎng)進行結合教學，使小學生全面提升語文綜合素質能力，為小學生今后的語文學習提供有力的基礎保障。

參考文獻：

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