興趣教學法在高中化學教學中的應用

梁有錄

摘 要：隨著新課改的不斷推進，對高中化學教學提出落實興趣教學法的要求，教師在明確要求后要在教學中注重運用興趣教學法，如，通過演示化學實驗、播放課件、聯(lián)系生活講解課程，以及表述形象生動的語言成功喚起學生的學習興趣，學生對化學課程感興趣以后，也會積極學習化學知識，并在興趣的驅(qū)使下，學生主動完成實驗，進一步增強學生學習能力和獨立自主完成實驗的能力。

關(guān)鍵詞：興趣教學法;高中;化學教學

前言：在新課改背景之下，高中化學教師要認識到運用傳統(tǒng)教學模式下難以提升學生學習興趣，教師在清楚這一點以后，要積極根據(jù)新課改中提出的要求運用興趣教學法，同時運用創(chuàng)新的教學方式，使學生對上化學課感興趣，使學生不再感覺化學課程內(nèi)容枯燥乏味，而是在學習中逐漸對化學知識感興趣，因此，化學教學過程中教師應重視運用興趣教學法。

一、運用現(xiàn)代化的教學手段

在科學技術(shù)快速發(fā)展的新時代，多媒體技術(shù)越來越普及，從而在近些年多媒體技術(shù)被廣泛應用于各個領(lǐng)域，尤其在教學領(lǐng)域多媒體等現(xiàn)代化的教學設(shè)備得以廣泛運用。在實際教學中教師運用現(xiàn)代化的教學手段能夠隨時根據(jù)課程內(nèi)容播放教學視頻，展示直觀、立體的畫面，并將聲音、文字、視頻融為一體，必然能夠吸引學生的注意力，同時激發(fā)學生學習興趣，學生對教學視頻呈現(xiàn)的化學知識感興趣以后，也會更加積極投入到教學中學習知識點，不僅增強學生學習動力，同時也培養(yǎng)了學生學習興趣。

例如：學習《物質(zhì)的分類》時，教師在講解新知識時，運用多媒體的功能和投影儀播放視頻或者是課件，進而展現(xiàn)直觀化、生動化的教學內(nèi)容，除了刺激學生的聽覺和視覺以外，學生對學習新知識十分感興趣，進而主動學習化學知識，有效提高學生學習的積極性和學習興趣。因此，教學過程中教師應注重根據(jù)不同的教學內(nèi)容，運用多媒體設(shè)備播放不同的視頻，這樣一來，能夠增強學生的學習興趣，取得最佳的教學效果。

二、通過演示實驗，激發(fā)學生學習興趣

高中化學教學內(nèi)容中包括很多化學實驗，因此，教師在進行興趣教學時，應注重演示化學實驗，之后，將學生分為多組引導各組學生按照步驟進行化學實驗，并要求學生總結(jié)實驗現(xiàn)象和實驗原理，學生明確要求后，主動投入到化學實驗中，依照正確的步驟完成實驗，且學生在演示實驗步驟時，不僅能夠?qū)瘜W現(xiàn)象加深印象，同時也促使學生主動分析和思考化學現(xiàn)象蘊含的化學知識，引發(fā)學生積極思考的同時，有效提升學生對化學實驗的興趣。

例如：進行《鐵絲在氧氣中燃燒》實驗時，教師先完成實驗，而后教師引導各組學生依次按照順序和步驟進行化學實驗，進而激發(fā)學生主動完成實驗，并且，學生在演示實驗時，清楚看到鐵絲燃燒后火星四射以及散發(fā)出熱量，被燃燒的鐵絲生成黑色固體物質(zhì)，以此引發(fā)學生的好奇心，在好奇心的驅(qū)使下，學生積極歸納化學現(xiàn)象發(fā)生的原理和實驗中涉及的化學知識，同時學生按照化學現(xiàn)象寫出化學方程式，從而提高了學生化學學習的興趣，實現(xiàn)學生化學學習上的進步。

三、運用生活化教學法

高中化學課程是一門與生活相關(guān)的學科，因此，教師在傳授化學知識時，要注重聯(lián)系生活講解知識點，以落實生活化教學法和興趣教學法，其不僅取代了灌輸式的教學方式，同時也促使學生認真聽課、積極學習生活化的知識點，學生對學習生活中的化學知識也會更加感興趣，因此，為了激發(fā)學生學習興趣，教師應將化學教學內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系起來，通過講解生活實例滲透化學知識，以此創(chuàng)設(shè)生活化教學情景，使學生更易理解抽象的知識點，以及更容易掌握化學知識，從而使學生認識到化學課程內(nèi)容并不難以理解和掌握，其也會對學習生活中的化學知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如：學習“環(huán)境保護”時，教師通過講解環(huán)境遭到破壞的原因和生活中環(huán)境污染的現(xiàn)象，滲透保護環(huán)境的方法和環(huán)境保護的重要性，進而使學生對學習生活化的知識點感興趣，進而實現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣的教學目標[1]。

四、表述形象生動的語言，增強學生學習興趣

當前，化學教師在引導學生記憶元素周期表中的各個化學元素時，應通過表述形象生動的語言增強學生學習興趣，學生對記憶、學習化學元素感興趣以后，也會更加積極記憶各個元素，且學生在記憶過程中根據(jù)教師表述的元素諧音和生動的語言，快速記憶化學元素，不僅增強學生記憶力和學習化學元素的興趣，同時也使學生對學習化學知識感興趣。因此，教師在講解課程內(nèi)容時，應重視根據(jù)教學內(nèi)容表述形象生動的語言，以此達到喚起學生學習興趣的目的，并且，學生不再感覺化學課程枯燥，而是逐漸喜歡上化學課。此外，學生對教師描述的化學知識感興趣，進而更加積極記憶知識點，以促使牢記化學知識、化學元素[2]。

總結(jié)：高中化學教師在講解化學知識時，應充分認識到長期采用照本宣科的教學方法會導致學生對學習化學知識不感興趣，而且，傳統(tǒng)的教學模式不符合新課改對于化學教學提出的要求，因此，教師在進行教學工作時，應重視運用興趣教學法，通過運用新穎的教學方式在一定程度上能夠調(diào)動起學生的學習興趣，并提高學生學習的主動性，進而提升化學教學效果，促進學生化學學習上不斷的進步，實現(xiàn)化學教學工作的發(fā)展。

參考文獻

[1]楊海青，劉世貴.興趣教學法在高中化學教學中的應用[J].名師在線，2019（23）：68-69.

[2]姜永鵬.高中化學教學中激發(fā)學生學習興趣的策略探研[J].成才之路，2019（22）：97.

課題項目：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《“留得住、學得好”——少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學班主任控輟保學工作實施策略研究》（課題立項號：GS[2018]GHB3817）的階段性研究成果。