何錫娟

【摘要】對學(xué)生來講口語交際能力和其未來的發(fā)展息息相關(guān)，一個人說話是否得體，是其綜合素養(yǎng)的合理體現(xiàn)。所以，在小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中口語交際教學(xué)已經(jīng)成為重要的內(nèi)容之一。處于小學(xué)學(xué)齡段的孩子，他們幾乎沒有閱歷，學(xué)習(xí)能力有待提升，因此作為小學(xué)語文老師應(yīng)該對其進行良好的培養(yǎng)，讓其口語交際習(xí)慣趨于良好，在本文中筆者對此進行研究和探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文;口語教學(xué)

在日益激烈的競爭之中，學(xué)生的溝通交流能力越發(fā)重要。處于小學(xué)學(xué)齡段的孩子，他們很多能力都具有一定的可塑性，尤其是其行為習(xí)慣和語言能力，因此在這一階段作為小學(xué)語文老師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生們的口語交際能力，在本文中筆者對此進行研究和探討。

1小學(xué)語文口語交際教學(xué)的必要性

語文課程是口語交際教學(xué)開展的平臺和屏障，其主要目的為把小學(xué)生的口語交際能力提升，以此為中心開展系列教學(xué)活動，因此重視小學(xué)語文口語交際教學(xué)顯得至關(guān)重要。其一，強化關(guān)注口語交際教學(xué)，出于小學(xué)生語言發(fā)展的實際需求。小學(xué)學(xué)齡段孩子所處的年齡至關(guān)重要，此階段學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)和吸收非常快，在這樣的階段，有針對性的開展語文教學(xué)會取得很好的效果。其二，重視口語交際教學(xué)，是實現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求的重要內(nèi)容之一。我們都知道目前國家大力開展素質(zhì)教育，其中語文課程要求學(xué)生具有四種能力，即聽說讀寫。在這樣的背景下，我們必須致力于提升小學(xué)生的口語交際能力。

2小學(xué)語文口語交際的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教學(xué)方法單一，尚未形成有效的訓(xùn)練體系

這一問題是目前小學(xué)語文口語交際教學(xué)中比較常見的。要想把學(xué)生們的口語交際能力提升，強化平日的訓(xùn)練必不可少。在小學(xué)口語交際課堂上老師應(yīng)該把指導(dǎo)作用充分的發(fā)揮，對小學(xué)生進行有意識的引導(dǎo)，主動訓(xùn)練口語交際。但是目前老師的訓(xùn)練方式有限，多樣化欠缺。有的老師知識在某一節(jié)課上把口語交際訓(xùn)練帶到課堂上，系統(tǒng)性、前瞻性、銜接性等存在不足，這樣的教學(xué)方式嚴重制約著教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.2形式主義嚴重，口語交際訓(xùn)練沒有保障

形式主義現(xiàn)象在小學(xué)語文口語教學(xué)中廣泛存在，這嚴重影響著口語交際訓(xùn)練質(zhì)量的持續(xù)提升和良性發(fā)展。事實上，小學(xué)語文老師沒有對學(xué)生們口語交際能力訓(xùn)練給予重視，系統(tǒng)性的口語交際課堂尚未形成。所以，很多老師為了完成教學(xué)任務(wù)只是通過大量訓(xùn)練的方式實現(xiàn)，沒有意識到課堂教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要性。

2.3缺乏對口語交際認識，觀念亟待更新

對口語交際沒有正確且全面的認識，這些情況在老師群體中廣泛存在。一些老師誤認為沒有必要對小學(xué)生開展口語交際教學(xué)，思想上的錯誤認識導(dǎo)致行動上的遲緩。有的老師認為平常生活中對口語交際能力培養(yǎng)即可，沒有必要在課堂上進行單獨的培養(yǎng)，在這樣的情況下，培養(yǎng)效果可想而知。

3提高小學(xué)語文口語交際教學(xué)水平的策略

3.1激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的第一驅(qū)動力，任何學(xué)科知識的學(xué)習(xí)不能缺失了興趣，因此作為小學(xué)語文老師我們應(yīng)該通過多種方式對學(xué)生口語交際的興趣加以培養(yǎng)，這樣才能取得較好的培養(yǎng)效果。如老師可以通過情境教學(xué)方式，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置不同的學(xué)習(xí)情境，實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

3.2創(chuàng)造輕松的口語交際氛圍

事實上語文和生活的聯(lián)系非常密切，因此我們在執(zhí)教語文課程的時候應(yīng)該對生活中的話題多多的采用，在課堂上靈活的開展教學(xué)任務(wù)，禁忌強制性灌輸口語交際知識。作為老師應(yīng)該清醒地認識到口語交際教學(xué)不僅僅是聽說話這么簡單，重要是的師生、生生之間的溝通和碰撞，因此老師應(yīng)該營造良好氛圍和環(huán)境，這樣才能促進各方面溝通和交流的開展，實現(xiàn)更好的培養(yǎng)效果。

3.3創(chuàng)設(shè)交際情境

有效的設(shè)立教學(xué)情境對課堂氛圍的活躍有很大的助力，實現(xiàn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)積極性。如，老師可以借助多媒體教學(xué)手段，把多種場景如過年、辯論賽、會議等在課堂上播放，把合適的對話內(nèi)容加入其中，讓學(xué)生對其進行模仿。在此過程中，我們作為老師應(yīng)該注意的為，讓學(xué)生自由發(fā)揮的空間更大。如，對某個場景有的孩子可能看法比較特殊，作為老師不能對此漠視不管，而是鼓勵學(xué)生把自己的想法大膽地講出來，實現(xiàn)更好的效果。

3.4聯(lián)系實際，著眼于整體，開展多種形式的口語交際活動

作為小學(xué)語文老師應(yīng)該清醒的認識到，口語交際活動和實踐的關(guān)系更為緊密，要是僅僅在學(xué)校的課堂教學(xué)上開展口語交際活動遠遠滿足不了實際的需求，因此這就要求老師在對學(xué)生進行口語教學(xué)的時候，應(yīng)該以更加主動地措施開展教學(xué)工作，應(yīng)該主動走出校園，走向社會。對學(xué)生交流的豐富性角度來看，課外實踐活動的豐富性對他們有很大的促進作用，在多樣化的學(xué)習(xí)活動之中，對他們交際能力的提升有很大得幫助。和社會直面接觸，在此過程中小學(xué)生可以把自身所學(xué)給予應(yīng)用，這個過程對其交際能力的提升有很大的幫助。深入的和社會接觸，借助社會這個大平臺可以把口語交際所學(xué)的知識給予展示和應(yīng)用。老師在對課堂教學(xué)質(zhì)量進行提升的同時，也應(yīng)該對學(xué)生日常生活的交際空間進行擴展和延伸，把現(xiàn)實生活中的場景充分的運用于現(xiàn)場教學(xué)之中進行有效的科學(xué)地訓(xùn)練。口語交際不僅僅需要一定的技巧性，還應(yīng)該充分的體系人體的綜合素質(zhì)，因此這就要求老師在執(zhí)教語文課程的時候?qū)谡Z訓(xùn)練加以強化的同時還應(yīng)該對學(xué)生的整體綜合素質(zhì)加以兼顧。我們應(yīng)該意識到，加強口語交際的過程就是全面提升和發(fā)展學(xué)生的過程，這對于培養(yǎng)綜合性的人才有很大的幫助，也是新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)。

4結(jié)束語

總而言之，口語交際活動行為是一種多項或者雙向的思維交流，在小學(xué)語文課堂教學(xué)之中，老師應(yīng)該在多種形式訓(xùn)練之中把學(xué)生口語交際的能力加以提高，在此期間我們還需要更加深度的改革我們的教育教學(xué)體制，把口語交際能力考核納入語文考試體系之中，實現(xiàn)更好的能力培養(yǎng)，這對學(xué)生主動學(xué)習(xí)、老師主動教授有很大的促進作用，對此作為小學(xué)語文老師應(yīng)該有清醒的認識。

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