馬建剛

摘 要：足球是高中體育重要組成部分，在于鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)。足球教學(xué)在傳統(tǒng)體育教學(xué)中因受客觀和非客觀因素限制，大部分教師會(huì)選擇口頭講解理論知識(shí)和動(dòng)作示范相結(jié)合教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。對此，教師應(yīng)從多方面優(yōu)化足球教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中體育;足球教學(xué);途徑

隨著新課程改革全面滲透，傳統(tǒng)足球教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢，如何提高足球教學(xué)效率成為教育領(lǐng)域關(guān)注的重點(diǎn)。對此，體育教師應(yīng)積極改變教育理念和教學(xué)方式，最大限度增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，提高足球教學(xué)質(zhì)量。

1.巧用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體是現(xiàn)代教育廣泛應(yīng)用的教學(xué)方式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，并形成強(qiáng)烈的探究知識(shí)欲望。教師借助圖片和視頻等為學(xué)生提供交互式較強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以幫助學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。部分足球技術(shù)動(dòng)作多且綜合難度大，學(xué)生在理解時(shí)有一定難度，影響學(xué)習(xí)效率。在足球教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以從感官層面刺激學(xué)生，使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，使學(xué)生清晰直觀地了解足球技術(shù)細(xì)節(jié)，而體育教師的示范也會(huì)更加全面。例如在學(xué)習(xí)足球技術(shù)踢球動(dòng)作時(shí)，其中涉及腳背內(nèi)外側(cè)踢球以及從踢球動(dòng)作的初期助跑、支撐腳的站位、踢球腿的具體擺動(dòng)幅度、腳觸球的部位等，通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)附帶的定格和慢放等分析技術(shù)要求，逐層為學(xué)生展示上述幾個(gè)技術(shù)動(dòng)作的全過程以及依次用力的順序和腳部觸球方式，體育教師可分解各個(gè)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，緊抓技術(shù)動(dòng)作關(guān)鍵部分，使學(xué)生充分了解重難點(diǎn)。上述教學(xué)方式打破傳統(tǒng)足球教學(xué)單一枯燥結(jié)構(gòu)，改變體育教師重復(fù)講述情況，提高教學(xué)效率。此外教師還可借助多媒體技術(shù)見解改進(jìn)動(dòng)作，再以“越位”技術(shù)動(dòng)作為例，由于大部分學(xué)生無法深入理解越位概念，以致于在具體實(shí)踐中無法較好掌握技術(shù)。教師可借助畫圖形式為學(xué)生直觀展現(xiàn)，必要時(shí)還可為學(xué)生播放部分足球比賽中典型和非典型的“越位”鏡頭，從多角度演示該技術(shù)，再搭配解說詞，有效刺激學(xué)生視聽感官，促使學(xué)生從理性層面理解越位概念。

2.開展小組合作培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神

相關(guān)研究指出，大部分高中生缺乏合作精神，在完成既定目標(biāo)時(shí)會(huì)選擇通過自己的努力，但難以達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。因?yàn)閭€(gè)體的能力有限，因而在足球教學(xué)可中應(yīng)用小組合作方式，不僅能弱化組員之間的劣勢，還能在相互合作中達(dá)到預(yù)期目的。教師在分配合作學(xué)習(xí)小組時(shí)要全面了解學(xué)生對足球知識(shí)的理解和掌握程度，由此一來才能合理分配小組合作成員。在具體教學(xué)中可運(yùn)用兩個(gè)課時(shí)了解學(xué)生，例如分配足球組隊(duì)角色位置、傳接球基本工作和足球比賽規(guī)則等，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用異質(zhì)分組和自由組合原則，并考慮學(xué)生自主意愿和學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)小組合作效果。此外體育教師在足球教學(xué)中不僅要詳細(xì)講解理論和技術(shù)知識(shí)，還要讓學(xué)生在理解的同時(shí)能自主探究和其他學(xué)生相互討論。教師在小組合作中應(yīng)深入到學(xué)生內(nèi)部，適當(dāng)為學(xué)生提出指導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)“主罰點(diǎn)球”知識(shí)時(shí)，教師不僅要精簡相關(guān)知識(shí)，還可借助現(xiàn)代多媒體深化相關(guān)動(dòng)作，保證學(xué)生高效掌握。小組中每位學(xué)生都要認(rèn)真聽講并積極參與討論，提高對主罰點(diǎn)球的理解。高中體育教師需合理評價(jià)小組合作學(xué)習(xí)效果，從素養(yǎng)性和合作性兩個(gè)角度著手，其中素養(yǎng)性評價(jià)即圍繞小組成員的戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)和配合意識(shí)，而合作性評價(jià)即圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、合作精神、合作品質(zhì)、進(jìn)步程度等，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

3.采取游戲教學(xué)活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛

學(xué)生足球技能高低和學(xué)生具備的足球基本功以及對該項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)熱愛程度有著緊密聯(lián)系。如果教師在教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生參與興趣，幫助學(xué)生高效掌握足球技術(shù)。首先游戲在足球基本功教學(xué)應(yīng)用;毫無疑問，學(xué)生學(xué)好足球的關(guān)鍵即提高基本功。但大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)基本功方面沒有濃厚的興趣，因?yàn)樽闱蚧竟π枰诜磸?fù)訓(xùn)練中加以鞏固，十分考驗(yàn)學(xué)生耐力，甚至多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)基本功環(huán)節(jié)因過于疲勞和煩悶就放棄學(xué)習(xí)足球技術(shù)。對此，教師可應(yīng)用游戲改變上述教學(xué)現(xiàn)狀，使學(xué)生充分感受到足球運(yùn)動(dòng)魅力。以“運(yùn)球”知識(shí)為例，傳統(tǒng)教學(xué)模式即讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)運(yùn)球，在游戲模式引導(dǎo)下可讓一位學(xué)生干擾練習(xí)運(yùn)球中的足球，或給其運(yùn)球制造相應(yīng)的障。練習(xí)運(yùn)球的學(xué)生會(huì)在別人的干擾下思考如何躲避，從而以高度集中力完成運(yùn)球任務(wù)。其次在身體培養(yǎng)中應(yīng)用游戲;足球運(yùn)動(dòng)需要學(xué)生具備良好的身體素質(zhì)和體能，因而體育教師在教學(xué)中傾向于培養(yǎng)學(xué)生體能。但大部分體育教師只讓學(xué)生簡單地進(jìn)行仰臥起坐或俯臥撐，學(xué)生普遍沒有較大興趣，只是為了完成教師布置的任務(wù)而機(jī)械化完成，無法達(dá)到預(yù)期體能訓(xùn)練目標(biāo)。對此，體育教師可應(yīng)用游戲教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生體能，為后續(xù)足球教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。即將學(xué)生分為若干小組開展負(fù)重比賽，每個(gè)小組成員手中拿著兩個(gè)大沙包，腳上負(fù)重兩個(gè)沙包，之后開展接力賽跑，這種力量和時(shí)間的比較可以鍛煉學(xué)生體能，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)和能力。

4.結(jié)語

總之，足球在我國有著廣泛的影響力，更是高中體育重要組成部分。體育教師應(yīng)結(jié)合足球教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況從多方面制定教學(xué)方案，促使學(xué)生高效掌握足球知識(shí)和技能，達(dá)到素質(zhì)教育提出的推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展教育目的。

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