高中物理習題教學的優(yōu)化和措施探討

劉慶喜

摘 要：物理能夠幫助人們理解生活中出現(xiàn)的自然現(xiàn)象，使用數(shù)字的方式計算事物的運轉規(guī)律，具有極強的實踐性和應用性。在高中物理習題教學中，教師需要對教學方式進行優(yōu)化，改變傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術，布置具有針對性的習題，提升學生的思維效率，加深學生對于習題的理解程度，掌握習題中用到的各種公式概念，實現(xiàn)學生學習能力的大幅進步。

關鍵詞：高中物理;習題教學;優(yōu)化措施

高中物理具有公式概念多、知識覆蓋面光的特點，對于學生的學習能力提出了巨大的挑戰(zhàn)，采用習題教學，能夠降低學生的學習難度。教師需要提升習題教學的針對性，采用多樣化的習題教學辦法，合理應用變式教學、對比教學等方式，在大量素材的幫助下，提升學生的學習效率。

1.嚴格揀選題目，提升習題的針對性

在高中物理習題教學中，教師需要揀選針對性的試題，提升題目的針對性，避免提出大量題目，影響學生的解題積極性。在傳統(tǒng)教學中，教師大多采用題海戰(zhàn)術，題目數(shù)量多，但針對性不足，過多的題目影響了學生的學習積極性[1]，讓學生對于解題產(chǎn)生了厭倦感。教師需要嚴格選題，并詳細講解解題的要求，如使用的符號需要從題目中所給的符號，學會繪制運動示意圖，羅列方程時需要寫出原始公式等，讓學生能夠對針對性的試題進行深入剖析，能夠舉一反三，提升學生的解題效率。

比如，在“速度變化快慢的描述──加速度”中，教師可以提出針對性試題。如“以下幾種情境中，下列分析和判斷正確的是（ ） A.火箭剛點火時還沒運動，所以加速度一定為0。B.轎車緊急剎車時速度變化很快，所以加速度很大。C.高速行駛的磁懸浮列車速度很大，所以加速度也一定很大?！?，學生在分析的過程中，可以進行答案排除，如火箭速度雖為0，但正在變化，具有加速度，A錯誤。轎車剎車時速度變化快，所以加速度大，B正確。列車速度雖大雖大，但變化很慢，所以加速度很小，C錯誤，提升學生對于加速度的理解程度。

2.應用信息技術，提升素材的多樣性

在習題教學中，教師可以引入信息技術，結合豐富的素材進行教學，激發(fā)學生的學習興趣。信息技術已經(jīng)成為教學的重要組成部分，如使用多媒體、電子白板教學，能夠與學生進行交流，并明確習題教學的順序，引導學生由淺入深進行學習[2]。教師還可以結合豐富的視頻、圖片素材，讓學生擺脫單一的文字提問方式，刺激學生的視覺、聽覺，提升學生的解題效果。教師可以從部分實際生活中的影像切入，讓學生觀察事物的瞬間運動，從另一個角度感受事物的運動規(guī)律，提升學生的學習效果。

比如，在“力的合成”中，教師可以播放兩塊木塊的運動視頻。在視頻中，學生能夠看到實際操作的結果，在長方形木塊上，有著一塊體積較小的正方形木塊，向長方形木塊施加前拉的作用力，在正方形木塊中施加較小的前拉作用力，讓學生觀察合力的作用。學生能夠結合視頻中的情況，繪制出簡易的示意圖，并使用數(shù)學計算辦法，繪制出幾何圖形，明確作用力的方向和大小，推算出合力數(shù)值。教師還可以在此基礎上進行變形，對正方形木塊施加反作用力，觀察力的分解效果。

3.優(yōu)化解題辦法，提升解題的策略性

教師需要改變解題方式，結合變式訓練、對比訓練等方式，拓寬學生的解題思路，提升學生的解題策略性。教師可以采用開放式問題，讓學生思考提出問題的方式，并進行解題，鍛煉學生的出題能力和解題能力[3]。教師還可以加入變式練習，從針對性題目中進行衍生，創(chuàng)造出新的題目，培養(yǎng)學生的應變能力。對比練習可以將相似的兩道題目放在一起，讓學生研究問題的本質(zhì)，理清概念上的區(qū)別。教師要鼓勵學生思考新的解題辦法，鼓勵學生一題多解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，提升學生的解題能力。

比如，在“摩擦力”中，教師可以應用變式試題。如“一輛汽車沿直線行駛，緊急剎車時，輪胎在水泥地面上留下了黑色的剎車痕，下列關于剎車痕的說法正確的是（ ）。A. 前輪剎車痕的顏色較深。 B.后輪剎車痕的顏色較深。 C.前輪和后輪剎車痕的顏色一樣深。D.以上三種情況都有可能?！边@道題考察了學生對于摩擦力的大小和慣性現(xiàn)象的理解，在變式教學中，可以將直線行駛改為曲線行駛，觀察學生的解題情況。

4.聯(lián)系實際生活，提升題目的應用性

物理原理都是現(xiàn)實生活中總結而來，教師在開展習題教學時，可以聯(lián)系實際生活中的現(xiàn)象，提升物理知識的應用性。教師在出題前，可以開展物理實驗，讓學生觀察物理現(xiàn)象，并讓學生結合實際生活進行舉例，激發(fā)學生的自主思維能力。教師可以在學生舉出例子的基礎上，進行題目的創(chuàng)作。物理知識的應用，可以避免學生產(chǎn)生物理知識無用的思想，能夠讓學生努力學習知識，解析身邊的物理現(xiàn)象，激發(fā)學生的學習積極性。

比如，在“自由落體運動”中，教師可以讓學生嘗試進行扔水瓶實驗。學生需要用到塑料瓶一只，并在瓶中灌滿自來水，并在瓶子下端刺出一個洞，讓水能夠從洞中流出。之后，學生可以將瓶子放在一定的高度，并讓瓶子做自由落體運動。學生能夠通過觀察，看到在下落期間，瓶子里的水沒有從瓶中滲出，教師可以讓學生思考其涉及到的原理，并建立數(shù)據(jù)模型，讓學生理解自由落體運動的有關規(guī)律，提升學生的對于公式概念的理解效果。

5.結語

在高中物理的習題教學中，教師可以通過嚴格揀選題目、應用信息技術、優(yōu)化解題辦法、聯(lián)系實際生活等方式，開發(fā)學生的自主思維能力，提升學生的物理學習水平。

參考文獻

[1]肖淑琴.高中物理習題課有效教學策略及實施研究[J].學周刊，2019，3（14）：56-57.

[2]梁志平.如何有效開展高中物理習題課教學[J].創(chuàng)新教育，2019，6（22）：232-233.

[3]楊華.探究如何有效開展高中物理習題課教學[J].中國校外教育，2019，7（26）：91-9.

[4]李慶國，帥厚梅.高中物理習題教學的“問題對話體悟”策略[J].物理通報，2018，37（6）：24-27.