分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

潘虹

摘 要：高中化學(xué)教學(xué)中越發(fā)多元化，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也越發(fā)多樣，如何促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升是任課教師需要深入探討和研究。在結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上做好教學(xué)方法的推廣和分析工作，使得教學(xué)方法更為符合實(shí)際學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。在本文中主要是對(duì)于高中化學(xué)分層教學(xué)的主要方法進(jìn)行了充分的探討和分析，明確其主要的應(yīng)用步驟，使得教學(xué)計(jì)劃更加合理，提升教學(xué)工作的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);高中化學(xué)教學(xué);應(yīng)用

1.分層教學(xué)的重要意義

1.1適應(yīng)新課改需要

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展過(guò)程中，中國(guó)已經(jīng)步入了信息化高速發(fā)展的時(shí)代，教育體制的改革也勢(shì)在必行，學(xué)生的發(fā)展有了多元化的需求。新課程體制的改革需要教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，也要對(duì)于實(shí)踐能力等進(jìn)行提升工作，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難達(dá)到這一目的。理論教育和實(shí)踐教育相結(jié)合的方式是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的潮流，分層教學(xué)的方式可以更好適應(yīng)課程改革的實(shí)際需求，促進(jìn)學(xué)生更為個(gè)性化的發(fā)展，切實(shí)提升其發(fā)展的能力。

1.2提升化學(xué)教學(xué)效率

學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)校的名譽(yù)息息相關(guān)，因此提升教學(xué)工作的質(zhì)量也是學(xué)校與老師共同發(fā)展的目標(biāo)。教師通過(guò)對(duì)于學(xué)生綜合分類，合理的通過(guò)學(xué)生的需求來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，使得課堂教學(xué)工作的效率更好。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也受到了學(xué)生基礎(chǔ)能力的影響，學(xué)生的先天學(xué)習(xí)能力受到了限制，也就使得學(xué)習(xí)出現(xiàn)分層的情況。分層教學(xué)的工作也是進(jìn)行因材施教的過(guò)程，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

1.3合理劃分教學(xué)資源

高中化學(xué)分層教學(xué)應(yīng)該采取一視同仁的工作原則，分層的原因是學(xué)生的能力素質(zhì)不同，而不是基于對(duì)于人格和智商的區(qū)別進(jìn)行分組。分組教學(xué)的基本目的是提升其高中化學(xué)的成績(jī)和其學(xué)習(xí)能力。因此，分層教學(xué)的過(guò)程一定程度上也是教學(xué)資源合理配置的過(guò)程，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣對(duì)于其采用更為具有針對(duì)性的教學(xué)方法，從而使得教學(xué)方案的可行性增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)接受度增加。對(duì)于學(xué)生的基本信息進(jìn)行收集，使得分層工作更加具有科學(xué)性，實(shí)現(xiàn)層次和人數(shù)的基本均衡，做到各個(gè)層次的學(xué)生都能夠進(jìn)行相應(yīng)的分配，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅度提升。在分層教學(xué)的課前、課內(nèi)、課后環(huán)節(jié)中，對(duì)于各個(gè)環(huán)節(jié)的針對(duì)性分析使得教學(xué)成果更加顯著，另外還可以根據(jù)不同層次的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)目標(biāo)不同來(lái)使得學(xué)習(xí)中相互促進(jìn)、相互幫助，從而提升其學(xué)習(xí)和分析的能力。

2.分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

2.1備課分層

備課環(huán)節(jié)是在教學(xué)工作中十分重要的工作環(huán)節(jié)，也是分層教學(xué)的工作基礎(chǔ)，使得后期教學(xué)工作的效率進(jìn)一步提升。在教師備課過(guò)程中需要確定好教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)時(shí)實(shí)際情況的分析工作，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性。在課堂情景的創(chuàng)立過(guò)程中要通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的分析，使得學(xué)生的課堂安排更加合理，學(xué)習(xí)過(guò)程更加有趣。對(duì)于不同層次的教學(xué)目標(biāo)要進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)工作，例如“有機(jī)化合物”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中除了分類方法之外還需要對(duì)于分離和提純等方法進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)工作，對(duì)于不同程度的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)試驗(yàn)方法的方式和深度也不相同。學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生可以采取自主實(shí)驗(yàn)探索的方法，而學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生可以采取模擬實(shí)驗(yàn)、觀摩的方法來(lái)進(jìn)行。

2.2課堂分層

課堂分層工作是分層教學(xué)實(shí)施的主要環(huán)節(jié)，在課堂中的學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所，也要充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)工作，提升其對(duì)于化學(xué)的認(rèn)知、化學(xué)素養(yǎng)、化學(xué)操作能力。在課堂中進(jìn)行分層教學(xué)的方式，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和模擬的方法，提升對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣?！坝绊懟瘜W(xué)反應(yīng)速率”這一課堂的學(xué)習(xí)中，可以采取分組探究的方式，通過(guò)不同小組對(duì)于溫度、壓力、濃度等方面的探索，共同合作完成整體的探究工作。在分組中可以采取分層搭配的方式，高層、中層、低層學(xué)生的分布進(jìn)行的方式來(lái)互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，也在此過(guò)程中提升學(xué)生自主探討、合作工作的能力，從而提升教學(xué)的效率。

2.3練習(xí)分層

完成課堂的主體教學(xué)工作之后，課后的練習(xí)也是必不可少的，教師需要根據(jù)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知和理解的程度布置相應(yīng)階段的練習(xí)題，從而加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知，提升分層教學(xué)的質(zhì)量?；A(chǔ)題型和邏輯分析題型的不同設(shè)置可以滿足不同階段的學(xué)生的需求。對(duì)于學(xué)習(xí)程度較好、理解能力較強(qiáng)的學(xué)生需要布置邏輯性強(qiáng)、較為深入的課后作業(yè);對(duì)于中等成績(jī)的學(xué)生主要以實(shí)踐性練習(xí)為主，提升其學(xué)習(xí)的能力?；A(chǔ)較差的學(xué)生還是以概念性和基礎(chǔ)性的聯(lián)系為主，對(duì)其學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行鞏固。

2.4課外分層

課外分層的工作主要是在課堂之外對(duì)于學(xué)生組織一些十分有趣的化學(xué)活動(dòng)，從而提升其學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在分層課外活動(dòng)的過(guò)程中通過(guò)不通的組織活動(dòng)滿足不同學(xué)生的需求，對(duì)于高層次學(xué)生而言，要通過(guò)課外活動(dòng)擴(kuò)大其知識(shí)面和眼界;對(duì)于中低層次的同學(xué)而言要進(jìn)行知識(shí)的鞏固和提升其學(xué)習(xí)的興趣，

2.5探究教學(xué)分層

2.5.1較困難任務(wù)探究

分層教學(xué)過(guò)程中還可以對(duì)于較為困難的任務(wù)進(jìn)行探究，小組學(xué)習(xí)為主要的方式，組內(nèi)成員可以進(jìn)行聆聽(tīng)者和表達(dá)者的角色互換，從而進(jìn)行有效的工作解決，小組的學(xué)習(xí)成果不短提升。較為困難的學(xué)習(xí)任務(wù)需要進(jìn)行相互交流、相互探索通過(guò)來(lái)完成，低水平學(xué)習(xí)同學(xué)學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。教師分層教學(xué)工作的主要目標(biāo)為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而鼓勵(lì)其進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)生進(jìn)行“氯水成分和性質(zhì)”的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)除了在課本知識(shí)的學(xué)習(xí)以外還可以進(jìn)行許多自主方面的學(xué)習(xí)，還可以深入對(duì)于次氯酸等性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)工作。在其自主探究中可以為學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生進(jìn)行幫助，從而促進(jìn)雙方學(xué)習(xí)效率的提升。

2.5.2較簡(jiǎn)單任務(wù)探究

教學(xué)過(guò)程中布置較為簡(jiǎn)單的探索任務(wù)可以大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，將布置的作業(yè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密的結(jié)合起來(lái)，從而對(duì)于學(xué)習(xí)的工作注重對(duì)于低水平同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知能力的提升顯得尤為重要。

結(jié)論：綜上所述，分層教學(xué)的工作有助于在課堂教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)的能力，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提升。學(xué)生學(xué)習(xí)需要因材施教，分層學(xué)習(xí)可以很好的完成化學(xué)教學(xué)工作，也促進(jìn)化學(xué)教學(xué)事業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展。

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