互聯(lián)網(wǎng)背景下語言學的新發(fā)展

提要：本文基于文獻研讀，將國際認知語言學的研究現(xiàn)狀概括為：兩個轉(zhuǎn)向（即社會轉(zhuǎn)向與量化轉(zhuǎn)向）、三個延伸（即沿時間、空間和模態(tài)三個維度的延伸）、一個特征（即百家爭鳴）。認知語言學的未來發(fā)展要結(jié)合現(xiàn)有的研究趨勢，實現(xiàn)跨學科融合，求同存異，跨語境化。最后，基于對國內(nèi)外語界認知語言學研究現(xiàn)狀的調(diào)查，我們建議相關(guān)研究應(yīng)借鑒國外研究資源，繼承漢語語法研究成果，把握國際認知語言學的研究動態(tài)，建立具有漢語本土特質(zhì)的認知語言學理論體系。

關(guān)鍵詞：認知語言學研究;現(xiàn)狀;發(fā)展趨勢;建議

1.萌動初期

認知社會語言學是認知語言學和社會語言學自然發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，認知語言學研究最終無法脫離具體的社會現(xiàn)實與相關(guān)實證方法，而社會語言學同樣需要借鑒認知語言學特別是認知語義學的理論與方法才能擺脫長期以來其忽視或難以面對卻又不可避免的語義等問題。認知社會語言學的萌動初期正體現(xiàn)了認知語言學和社會語言學在后續(xù)發(fā)展時對彼此的需求，但在此階段“認知社會語言學”這一術(shù)語名稱還未出現(xiàn)，這一新領(lǐng)域的研究地位也未正式確立。如Langacker在其《語法與概念化》（1999：376）著作中就開始強調(diào)應(yīng)將認知語言學拓展到話語和社會互動領(lǐng)域。Hudson（2000）是為數(shù)不多的從社會語言學領(lǐng)域出發(fā)主動提出社會語言學需借鑒認知語言學的研究。Dirvenetal.（2003）指出人們對社會現(xiàn)實的不同看法離不開潛在的認知和/或文化模型或思維模式的影響。Itkonen（2003）分析了語言系統(tǒng)的社會性。Harder（2003）從功能角度重新審視了認知、社會機構(gòu)和話語之間的關(guān)系。Franketal.（2008）從言語變化、語言和文化角度論述了集體認知和個體活動等內(nèi)容。值得一提的是，除了認知語言學和社會語言學各自的發(fā)展促成和見證了認知社會語言學的產(chǎn)生之外，其他相關(guān)學科的不斷發(fā)展也反映了認知社會語言學出現(xiàn)的必然性。例如與語言學相關(guān)的術(shù)語學研究Temmerman（2000）也揭示了認知社會語言學的產(chǎn)生趨勢。

2.現(xiàn)當代語言學視閾下語言學發(fā)展方向和趨勢

2.1加強對語義的了解，逐步擴大語言學研究范圍

在傳統(tǒng)語言學研究領(lǐng)域，大部分研究學者將研究重點放置于語言結(jié)構(gòu)和要素的探討，忽視對語義的分析，造成我國對于語義研究過于淺顯，在語言學研究領(lǐng)域中處在薄弱的地位。在現(xiàn)當代語言學視閾下，西方語言學專業(yè)逐漸認識到語義對語言結(jié)構(gòu)和組成的重要作用，并逐漸加強對語義的研究，并整合多方面資源，建設(shè)語義研究數(shù)據(jù)庫，為更好的了解其意義和作用創(chuàng)造基礎(chǔ)條件。語義之所以在語言學領(lǐng)域受到重視的原因在于，自然語言的處理越來越重視對語義的應(yīng)用，而語義的描寫又需要大量的數(shù)據(jù)和資源作為支撐，因此研究領(lǐng)域不斷加強對其的了解和探索。另外，西方學者還希望通過語義和句法的配合，改變當前過于單一的語法分析手段，使語義能夠發(fā)揮其真正的價值，為語言學在現(xiàn)當代的發(fā)展提供輔助?？傊?，在此背景下，我國語言學應(yīng)認識到現(xiàn)當代語言學研究的整體方向，并將更多精力投入到語義研究上，甚至可以探索語義標注等更深層面，以走出語言學研究的困境。

2.2適應(yīng)時代的發(fā)展，實現(xiàn)對語言學的合理應(yīng)用

在知識經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，隨著語言功能的大范圍開發(fā)和應(yīng)用，語言學與其他自然科學和社會科學的聯(lián)系日益密切，而要想適應(yīng)時代發(fā)展的要求，語言學就必須改變傳統(tǒng)只重視語言應(yīng)用的研究現(xiàn)狀，將更多研究成果應(yīng)用到社會生產(chǎn)和科技中，發(fā)揮其優(yōu)勢和作用。一方面，語言學應(yīng)加強與其他學科的聯(lián)系，如社會學、哲學、美學等，增加其內(nèi)在的價值。另一方面，現(xiàn)當代語言學的快速發(fā)展，使科學領(lǐng)域誕生諸多邊緣語言學科，如心理語言學、形態(tài)語言學去、應(yīng)用心理語言學等，呈現(xiàn)出與語言學共同發(fā)展的趨勢。在這種情況下，語言學應(yīng)承擔更多責任，不斷擴大語言研究范圍，解決邊緣性語言學科在應(yīng)用上存在的問題，不斷擴大其應(yīng)用范圍，形成與邊緣性語言學科協(xié)同發(fā)展的形態(tài)?？傊?，語言學在晰自身的定位，對教師來說也是百利而無一害，可以促使教師的教學任務(wù)以一種高質(zhì)量、效率的標準完成，節(jié)省教師的時間以便更好為學生服務(wù)。

3.認知語言學研究概述

認知語言學研究的范圍十分廣闊，研究的方法也是多種多樣，本文將從187篇文章中的關(guān)鍵詞出現(xiàn)次數(shù)，選取研究成果較為豐富的關(guān)鍵詞，并以此為中心選取重點文獻進行概述。

3.1認知語言學

認知語言學是我們所選范圍內(nèi)出現(xiàn)頻次最高的關(guān)鍵詞，也是本文研究的主題，此節(jié)綜述可以讓我們對于認知語言學的研究有一個較為全面的理解。魏曉敏（2018）概述了應(yīng)用認知語言學三十年的四個發(fā)展歷程，評述了應(yīng)用認知語言學重點關(guān)注的四個領(lǐng)域即范疇化、概念化方式差異，語言理據(jù)，隱喻和轉(zhuǎn)喻，二語構(gòu)式及其相關(guān)的重要研究成果，并對認知語言學未來的發(fā)展方向進行了展望。文旭，趙耿林（2017）探究了語言學研究的新方法，基于認知的拓撲性和語言的拓撲性提出了認知拓撲觀，在認知語言學的研究中運用了拓撲學的思維和方法。文旭，司衛(wèi)國（2018）認為認知語言學取得的成就已是令人矚目的，但在學界其理論基礎(chǔ)和分析方法仍受到非議和批評同時也暴露出了一些自身的問題，雖已有學者進行過反思批判，但是不夠系統(tǒng)全面，需要更具有針對性和建設(shè)性的批評和反思。

3.2轉(zhuǎn)喻、隱喻

轉(zhuǎn)喻和隱喻是語言學在認知視角下討論研究較多的領(lǐng)域之一，近年來對于轉(zhuǎn)喻和隱喻學者們有了新的觀點，如陸儉明（2009）從激活的角度將隱喻、轉(zhuǎn)喻假設(shè)為"一個認知域激活另一個認知域"，而不是傳統(tǒng)意義上的映射。趙彥春（2017）通過研究發(fā)現(xiàn)認知語言學對隱喻的研究存在未從邏輯上對隱喻進行分類和把隱喻問題無限泛化這兩點不足。束定芳（2013）認為各個學科研究隱喻的目的都是為了各個學科的最終研究目的所服務(wù)的，并闡釋了認知語言學、修辭學和語用學之間在隱喻的研究上的啟發(fā)及相互關(guān)系。正如束定芳所言，近些年來人們對于轉(zhuǎn)喻和隱喻研究視野更加廣闊，同時方法也更加多樣，如程凱文（2019）用文獻計量學分析法對國內(nèi)概念隱喻進行了研究分析。盧植（2016）認為隱喻性語言使用的各種穩(wěn)定性和變異性因素可以動態(tài)系統(tǒng)的理念和原理設(shè)計科學的實驗范式來探討等。

項目名稱：安徽省重大線上教學改革研究項目2020zdxsjg246《大學語文信息化教學改革與實踐》

作者簡介：牛春雨 性別：女，民族：漢族，籍貫：安徽省全椒縣，出生年月：1966年2月，職稱：副教授，學位：碩士研究生，院校：滁州城市職業(yè)院校，研究方向： 漢語言文學