幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導分析

丁百方

摘要：文章幼兒園教學活動當中的戶外自主游戲作為探討對象，分析了教師在幼兒園戶外自主游戲活動當中的有效指導策略，認為目前幼兒教師的指導方針存在著一定的問題，包括時間指導隨意性較大，以及游戲方式指導的忽視這兩項。而想要確保教師實施有效的戶外自主游戲指導策略，不僅要科學指導開展時間，同時還需強調對參與方式的指導，并始終堅持因材施教的指導原則，對戶外的游戲材料也進行審慎的挑選。

關鍵詞：幼兒園;戶外自主游戲;指導

幼兒的健康茁壯成長離不開強健的體魄，而這需要再重復的體能訓練當中來達成目標。在當前的學前教育領域，除了需要強調對幼兒知識水平和智能水平的發(fā)育，也需要強調對幼兒身體素質的強化。為此，面向幼兒開展專門的體育課程，成為了每所幼兒園都需要面對的一個嚴峻問題和重要挑戰(zhàn)，如何使得幼兒在體育課程中獲得身心發(fā)展的機會，如何令幼兒能夠在合理的運動量和運動強度當中得到戶外游戲的機會，這些都是學前教育領域需要思考的問題。

一、幼兒園戶外自主游戲中教師指導現(xiàn)狀

1.1 時間選擇隨意性較大

雖然大部分幼兒園都會組織晨間鍛煉作為游戲活動的表現(xiàn)形式，可是在其他時間段卻存在著游戲活動組織開展的隨意性和盲目性的問題。在實際調查中了解到幼兒園在組織戶外游戲活動時，存在著極大的隨意性和盲目性的問題，經(jīng)觀察了解到很多幼兒教師并不會為幼兒設置專門的體育課程和體育運動活動，反而是根據(jù)當天的天氣，甚至是課與課之間的間隙來穿插一些游戲活動。例如，如果當天天氣較好的話，那么幼兒教師往往會臨時取消當天本應開展的室內教育課程，帶領幼兒們進入到室外參與一些簡單的游戲活動;但如果提前規(guī)劃了第2天需要開展體育運動，但卻遇到天氣陰沉和氣溫過低的情況時，那么幼兒教師也會臨時取消這項活動。

1.2 忽視對戶外游戲方式的指導

在觀察當中了解到幼兒教師在指導幼兒參與戶外游戲活動時存在著過于極端化的問題，有一部分幼兒戶外游戲的目的，并不是為了讓幼兒掌握多么精確的體育運動技巧，而是為了在體育游戲和游戲活動中鍛煉幼兒的肢體協(xié)調能力和團隊配合能力，因此他們在組織戶外游戲活動時，會以引導者的角色出現(xiàn)，但卻不會參與到幼兒的戶外游戲環(huán)節(jié)中去，對幼兒的一些錯誤體育運動方法也不甚關注;還有一部分幼兒教師，他們將戶外游戲和體育運動混為一談，認為需要從幼兒開始強調體育運動技能的培養(yǎng)，因此到幼兒參與一些游戲活動時，教師會將更多的時間和精力花費在對幼兒動作和技巧的糾正上，忽視了體育游戲的趣味性，因此也造成幼兒參與戶外游戲興趣缺缺的問題。

二、幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導策略

2.1 科學指導開展時間

針對幼兒參與戶外游戲性質不強的問題，目前幼兒園方面需要通過游戲化的方式對傳統(tǒng)的體育模式進行創(chuàng)編，根據(jù)幼兒所處的年齡段不同所采取的游戲形式也是有所區(qū)別的，同時也需要以敏銳的雙眼去觀察幼兒在體育游戲當中的具體表現(xiàn)，一旦幼兒發(fā)生注意力不集中或行為偏差的情況時，教師要及時介入。

舉例來說，在“健康花籃”這一體育游戲中，首先考慮的便是這個體育游戲能帶給孩子們什么樣的體育感受，孩子們通過這個游戲，能夠獲得什么樣的體育技能，對其應用是否有意義等內容。之后，我便將目標鎖定在提高孩子們下肢力量，提高孩子的平衡性和協(xié)調性方面，并通過這個游戲培養(yǎng)孩子們的跳躍方面的能力。我組織孩子們圍成圓圈，讓后面孩子的腿抬起，前面的孩子用手扶助后面孩子的腿，形成一個閉合的抬腿式圓圈，在音樂的伴奏下，進行單腿跳運動。孩子在音樂的伴奏下，游戲的積極性非常高，蹦蹦跳跳地玩得非常開心。在音樂和游戲的陪伴中，我組織體育游戲的目標得以實現(xiàn)，孩子們鍛煉了平衡性和協(xié)調性，在蹦蹦跳跳中練就了跳躍能力。

2.2 重視參與方式的指導

目前游戲活動的開展必須要以定時定量的方式組織，避免戶外游戲形式過于主觀化和隨意化。一方面建議幼兒園需要依托晨間時間展開戶外游戲活動，在這一環(huán)節(jié)中可邀請一些送孩子的家長共同參與，企業(yè)中增強晨間戶外游戲的趣味性，也使得孩子受到家長的鼓舞，更加專心致志的投入到戶外游戲活動中來。另一方面在午餐之前可以通過等餐的10分鐘時間，開展一些短暫的戶外游戲活動，以游戲的形式組織，利用這種碎片化的時間保證幼兒園教育活動效率的最大化。而在這一階段所開展的戶外游戲活動可以與接下來的午餐內容信息相關，包括接力賽洗手鍛煉幼兒的餐前衛(wèi)生能力、走廊排隊跳房子度過無聊的10分鐘等待時間。通過每天定時定量的開展戶外游戲活動，使得幼兒對戶外游戲不再產(chǎn)生抵觸心理，也能夠養(yǎng)成參與戶外游戲的好習慣，為幼兒的一生發(fā)展奠定良好的基礎。

2.3 堅持因材施教的指導原則

戶外游戲活動的開展應當以幼兒為中心，無論是在戶外游戲內容的選擇還是目標的設置上，都能考慮到每名幼兒的先天肢體發(fā)育差異性以及他們的年齡特點。一般來說根據(jù)幼兒的年齡不同，學前教育教師需要為幼兒選擇長短不一的體育游戲——小班幼兒為3～4歲，適合他們的體育游戲長度不能夠超過5分鐘;中班幼兒4～5歲，投放的體育游戲時間長度應當保證在10分鐘左右;而面對5～6歲的大班幼兒時，教師所選取的體育游戲時間長度應當保持在10～15分鐘之內。根據(jù)這個標準去科學的選擇不同的體育游戲，并以敏銳的雙眼去觀察幼兒在體育游戲當中的具體表現(xiàn)，一旦幼兒發(fā)生注意力不集中或行為偏差的情況時，教師要及時介入。

2.4 對戶外游戲材料進行指導

戶外活動材料的使用不應當被局限在已有的幾種當中，也不應當對其他幼兒園的經(jīng)驗做法進行完全的照搬照抄，而是需要以開發(fā)性的眼光去看待戶外活動材料。首先建議幼兒教師可以將不同種類大小乃至于形狀的戶外活動材料進行重新的組合，使得多種材料在組合以后能夠具有全新的功能。舉例來說，將籃球皮球和裝有沙子的礦泉水瓶進行組合，就可以利用這些球類去撞擊礦泉水瓶，這樣一來一個小小的保齡球體育活動就展開了;其次，在戶外活動的開展過程當中，應用創(chuàng)新性的眼光去看待這些活動材料，將僅具有一種或兩種功能的戶外活動材料運用到其他的活動相識當中去，從而使其功能不斷的豐富起來。例如接力棒只能夠作為一種賽跑工具使用到接力賽當中去，但是在戶外的建構游戲當中，也可以將接力棒看作是建筑材料之一。

三、結束語

目前幼兒教師不能以過度功利化的心態(tài)去看待戶外自主游戲活動，對幼兒肢體協(xié)調能力和團隊競爭能力的培育，通過定時定量的投放游戲活動活動，使得幼兒養(yǎng)成自主鍛煉的習慣和意識，為他們的健康成長打下良好的基礎。也需要通過正確的組織引導方式，使得幼兒感受到戶外自助游戲活動的樂趣所在。

參考文獻：

[1]王晶晶.幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導分析[J].中外企業(yè)家，2020（17）：217.

[2]王紅.幼兒園戶外自主游戲中教師有效指導研究[J].華夏教師，2019（23）：6-7.