新課標(biāo)下的高中語文教材分析

臺(tái)曉青

摘要：在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)之前，高中語文教科書在內(nèi)容和形式上都具有意識(shí)形態(tài)，及時(shí)性和可接受性的優(yōu)點(diǎn)，并且在當(dāng)時(shí)取得了不可否認(rèn)的進(jìn)步。但是，隨著時(shí)間的流逝，教科書的客觀存在，例如所選教科書的內(nèi)容相對(duì)陳舊，布局更加嚴(yán)格，學(xué)生能力訓(xùn)練的疏忽以及作家與學(xué)習(xí)者之間在理解和美學(xué)上的差異。越來越明顯的是，我們不能再滿足教學(xué)的需求。實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)后出版的高中語文課本在繼承和交接的基礎(chǔ)上對(duì)傳統(tǒng)高中語文課本進(jìn)行了改進(jìn)和創(chuàng)新，在思想，內(nèi)容和形式的各個(gè)方面都體現(xiàn)了"新"字眼。在培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所需的新人才方面更具優(yōu)勢(shì)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)教師提出了新的要求。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);課本分析;語文

引言：隨著信息時(shí)代的到來，語文自身的特點(diǎn)決定了語文在當(dāng)今社會(huì)中的重要地位，隨著新課標(biāo)的要求，對(duì)語文進(jìn)行改革可以更好的滿足現(xiàn)階段社會(huì)的發(fā)展要求。

一、對(duì)新課標(biāo)實(shí)行后高中語文教材編寫的分析

（一）選擇標(biāo)準(zhǔn)分析

隨著新課改的不斷深入，對(duì)高中語文的教材也提出了新的要求：在引導(dǎo)學(xué)生思維方面，新課改要求新編寫的教科書必須要基于科學(xué)理論為記住，要在繼承和弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化的技術(shù)長滿足現(xiàn)時(shí)代的發(fā)展要求和思想。值得贊揚(yáng)的是，新課程標(biāo)準(zhǔn)從高中生的角度出發(fā)，要求編輯教材以適應(yīng)高中生身心發(fā)展的特點(diǎn)，并從語言技能的形成和發(fā)展規(guī)律，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神入手。這是為了培養(yǎng)學(xué)生并幫助學(xué)生發(fā)展良好的人格和個(gè)性。形成健全的個(gè)性。在內(nèi)容選擇上，新的課程標(biāo)準(zhǔn)是：論文選題應(yīng)具有現(xiàn)代感和典范性，文化內(nèi)涵豐富，文學(xué)素養(yǎng)美麗，豐富多樣，難度適中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的視野[1]。此外，內(nèi)容決策應(yīng)有利于學(xué)生的獨(dú)立，協(xié)作和探索學(xué)習(xí)。教科書的編撰形式還強(qiáng)調(diào)要求“靈活多樣的形式，避免建模，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)活動(dòng)和研究課題的設(shè)計(jì)”的改革，為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)造空間。在這方面，可以看出，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教科書編輯有更具體，更全面的要求，對(duì)編輯人員提出了更高的要求，特色鮮明。

（二）新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后對(duì)高中語文課本的評(píng)價(jià)

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后高中語文課本的特點(diǎn)

為響應(yīng)國家基礎(chǔ)課程的改革，在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)之后，編制了新的語言教科書。編輯以“人民教育”欄目出版的一本高中語言教科書為例，實(shí)現(xiàn)了教育目標(biāo)和要求，“努力反映全國高中課程改革的基本概念”。秉承漢語教材編寫的優(yōu)良傳統(tǒng)，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，哲學(xué)和指導(dǎo)思想，認(rèn)真研究信息社會(huì)對(duì)高中語文教育的要求，滲透教材編寫。

2.新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后高中語文課本的優(yōu)勢(shì)

（1）選擇樣本論文

整個(gè)強(qiáng)制性教科書包括“80課”，98部作品，54部現(xiàn)代和當(dāng)代作品以及外國作品，其中35部是新選擇的文本，例如沉從文的《邊城》（摘錄）聶剛奴的《我若為王》，達(dá)爾文的《〈物種起源〉導(dǎo)言》等。整個(gè)教科書中古詩詞的比例約為45%。古詩詞的選擇是基于傳統(tǒng)經(jīng)典，材料的選擇也得到了適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展。選擇諸如鄭的《諫太宗十思疏》，劉宗元的《種樹郭橐駝傳》等古代作品。

（2）練習(xí)準(zhǔn)備

設(shè)計(jì)為“討論與練習(xí)”的精讀課文通常有4個(gè)問題，而略讀課文則有2-3個(gè)問題。整體把握課文內(nèi)容通常是第一個(gè)問題，可以幫助學(xué)生掌握整個(gè)文本的內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握整個(gè)文本，突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。其次，文章寫作或最獨(dú)特或結(jié)構(gòu)化的內(nèi)容可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)組織和編寫整個(gè)文本。第三是語言方面，例如部分唯美句子的鑒賞。古典漢語具有重要的內(nèi)容詞，功能詞和句子模式。主要側(cè)重于積累，以幫助學(xué)生理解語言的吸引力并獲得控制。語言能力：是最后一個(gè)開放而廣泛的話題，主要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，并為學(xué)生提供了足夠的開放空間。對(duì)于這種問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。如果合理，則有助于培養(yǎng)“創(chuàng)造性思維”[2]。

（3）寫作技巧訓(xùn)練

通過“寫作”和“口頭交流”兩個(gè)部分，教師不僅要注意訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧和教他們?nèi)绾螌懽鳎疫€要教學(xué)生“寫什么”和閱讀相結(jié)合，因此學(xué)生可以長期積累，打下良好基礎(chǔ)。寫作基礎(chǔ)避免了過去單純的技術(shù)寫作教育，并確保學(xué)生的作業(yè)不再空洞。

二、對(duì)新課標(biāo)實(shí)行后高中語文教材使用的思考

新的課程改革為教育帶來了生機(jī)和活力。還提出了對(duì)教師素質(zhì)的新要求：在思維方面，新的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)使教師具有人文主義的情感并在學(xué)生的思想中進(jìn)行交流，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在知識(shí)方面，教師具有廣泛而深入的知識(shí)，可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;在能力方面，教師需要組織和管理學(xué)生的能力，在課堂上做出回應(yīng)的能力以及應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法（如多媒體）的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)為：語文課程應(yīng)具有豐富的人文含義，大多數(shù)閱讀文章應(yīng)包含強(qiáng)烈的情感色彩，對(duì)學(xué)生的情感，態(tài)度和價(jià)值觀產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。語文教育重點(diǎn)在于課程。學(xué)生的成長和感染使他們受到高貴的情感和興趣的影響，發(fā)展品格，豐富精神世界，形成正確的價(jià)值觀和對(duì)生活的積極態(tài)度。關(guān)鍵是要注意在課程中以文字為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的語言意識(shí);語言意識(shí)是一種語言文化，是對(duì)話語系統(tǒng)的敏銳感知。直接和快速感知語言是一種很強(qiáng)的體驗(yàn)?zāi)芰?，這是通過長期的標(biāo)準(zhǔn)化語言體驗(yàn)中的語言使用而培養(yǎng)出來的。還應(yīng)該為學(xué)生提供類似敏銳感覺的技能。在閱讀文本的過程中，教師必須指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品嘗文本中的情感語言，并迅速感覺到語言的含義。只有具備如此強(qiáng)的語言能力，才能在閱讀文本的過程中閱讀自己的感受和經(jīng)歷，從而有意識(shí)地完成自己的感受并提高自己的價(jià)值[3]。

三、結(jié)論

如今，世界上爭(zhēng)取國家政權(quán)的斗爭(zhēng)完全在于爭(zhēng)取人才。因此，各國高度重視制定教育發(fā)展戰(zhàn)略。在新世紀(jì)，全面提高人民素質(zhì)和培養(yǎng)人才是教育發(fā)展戰(zhàn)略的核心。社會(huì)的發(fā)展需要不同水平，類型和規(guī)格的人才。無論才華高低，類型和規(guī)格如何，都必須具備基本的語言能力，包括聽，說，讀和寫。語言能力資格是合格人員的最基本條件，發(fā)展語文教育需要培養(yǎng)具有特定語言技能的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]林艷. 新課標(biāo)下的高中語文教材分析[J]. 泰安教育學(xué)院學(xué)報(bào)岱宗學(xué)刊， 2006（03）：105-107.

[2]陳秀玲. 中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析（卓越老師教育精品叢書.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 科學(xué)出版社， 2013.

[1]李艾民. 談新課標(biāo)下高中語文教學(xué)的新經(jīng)驗(yàn)[J]. 考試周刊， 2012， 000（020）：29-29.