王萬玉

摘要：小學(xué)生正處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的重要階段，此時(shí)，他們的心理還不太成熟，加之目前他們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)還不夠，所以在小學(xué)的教育中滲透心理健康教育勢(shì)在必行。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，擁有健康的心理是小學(xué)生健康成長(zhǎng)的必要因素，所以在小學(xué)各門學(xué)科中滲透心理健康教育不僅可以幫助學(xué)生調(diào)整心理狀態(tài)，解答心里困擾，還能提高小學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)。本文主要論述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的方法和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);滲透;心理健康教育

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-29-275

一、結(jié)合情境教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣

由于小學(xué)生正處在愛玩愛動(dòng)的年齡階段，這個(gè)年齡段，小朋友們的思維比較活躍，如果授課時(shí)總是采用比較死板的教學(xué)方式，肯定無法激發(fā)小學(xué)生的教學(xué)樂趣，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以結(jié)合情境教學(xué)法，給小朋友們創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情境，促進(jìn)他們投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)體驗(yàn)快樂。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)一年級(jí)的《分一分》時(shí)，該單元主要是讓小學(xué)生學(xué)會(huì)分類的方法，這時(shí)，教師可以采用情景教學(xué)法，讓小朋友們帶上自己最熟悉最喜歡的玩具到學(xué)校，然后將小學(xué)生分為幾個(gè)小組，將所有的玩具進(jìn)行分類，并且說一說他們是按照什么方法進(jìn)行分類的？比如有玩具車一類、毛絨玩具一類、球類玩具一類還有恐龍等動(dòng)物類玩具一類;另外小朋友可能還會(huì)根據(jù)大小、顏色進(jìn)行分類，通過這樣的實(shí)際動(dòng)手操作之后，小朋友們對(duì)分類的概念會(huì)更加清晰明了，并且激發(fā)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣。

二、創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自己的風(fēng)采

和諧民主的課堂環(huán)境能夠幫助學(xué)生減輕上課壓力和心理包袱，使他們更樂意去發(fā)現(xiàn)問題、積極的探索問題。此時(shí)，教師要更新教育理念，樹立學(xué)生在課堂中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的嘗試、積極地發(fā)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的課堂氛圍。

在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上，教師可以多多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生們進(jìn)行辯論賽，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，多多展現(xiàn)自己的學(xué)些風(fēng)采。例如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)一年級(jí)的《分一分》時(shí)，教師便可以讓學(xué)生們對(duì)分類方法進(jìn)行辯論，只要言之有理即可加分，首先，老師利用多媒體展示出一張圖片，里面全是玩具車，但是有不同大小的、不同形狀的、不同造型的等等，這樣通過小學(xué)生進(jìn)行辯論，也可以培養(yǎng)他們的觀察能力、表達(dá)能力，讓他們?cè)谶@種寬松愉悅的氛圍中開開心心地展現(xiàn)自己的風(fēng)采。

三、重視小組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

小組教學(xué)是合作教學(xué)的一種基本形式，也就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，展開的一種學(xué)生之間合作交流的教學(xué)形式。促進(jìn)學(xué)生之間的小組教學(xué)，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的群體意識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感以及促進(jìn)學(xué)生之間的交流和了解，能不斷培養(yǎng)學(xué)生活潑開朗的性格，避免學(xué)生形成孤僻自卑的性格，同時(shí)加深了同學(xué)之間交往的技能。

例如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)一年級(jí)的《分一分》時(shí)，首先教師將全班學(xué)生分成八組，然后在多媒體上展示出提前準(zhǔn)備好的用來分類的圖片，前四組先進(jìn)行討論，并選派出一位代表回答分類方式，并闡述出其理由;接下來再播放另一組圖片，讓另外的四組學(xué)生進(jìn)行討論并回答，在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅僅體會(huì)了小組學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)，更是培養(yǎng)了敢于各抒己見的勇氣，提高了表達(dá)能力和思維能力。

四、合理科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

小學(xué)教師的態(tài)度和評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生的影響甚大，如果教師以積極地態(tài)度對(duì)待學(xué)生，學(xué)生會(huì)朝著積極的方向改進(jìn)，如果教師對(duì)小學(xué)生帶有偏見或者長(zhǎng)期的負(fù)面評(píng)價(jià)，則可能會(huì)毀掉一個(gè)學(xué)生。所以，在教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生合理科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)培養(yǎng)他們的自信心和提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)有著相當(dāng)重要的作用。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，由于每個(gè)孩子的接受能力、思維能力和家庭背景都不一樣，可能會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)老師所教授的數(shù)學(xué)知識(shí)的接受程度有所不同。這時(shí)，教師對(duì)于不同層次的學(xué)生應(yīng)該有不同的學(xué)習(xí)要求，而不是千篇一律的采用一種評(píng)價(jià)方式，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式基本上是以考試成績(jī)?yōu)橹?，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該將課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)完成情況以及學(xué)習(xí)態(tài)度這些因素考慮進(jìn)去，給予每個(gè)學(xué)生愛的希望，漸漸培養(yǎng)他們的自信心。

五、充分挖掘教材中所蘊(yùn)含的心理教學(xué)內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行滲透

相比較而言，數(shù)學(xué)教材更側(cè)重于理性化的知識(shí)，人文知識(shí)相對(duì)來說要少一些，但是，只要我們帶著觀察的心，就能發(fā)現(xiàn)其中仍有許多有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的內(nèi)容。

例如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的《比一比》時(shí)，里面涉及了比較長(zhǎng)短、比較高度、認(rèn)知陸地生活與水中生活的動(dòng)物、比較空中飛行，陸地行和水中行的交通工具，這種屬于綜合實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，可以積極地鼓勵(lì)小學(xué)生自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，讓他們感受到自己發(fā)現(xiàn)到結(jié)論的喜悅和快樂。再比如《認(rèn)位置》這一課與我們的生活緊密聯(lián)系，比如你在教室里的位置是哪里？電影院也需要按座位來坐，停車場(chǎng)也有位置編號(hào)，這時(shí)在學(xué)習(xí)本課時(shí)可以多與生活相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用。

總而言之，雖然數(shù)學(xué)相較于其他學(xué)科來說進(jìn)行心理健康教育滲透有著一定的局限性，但是只要我們認(rèn)真觀察、努力鉆研、精心挖掘，就一定會(huì)從一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)如位置、圖形、公式等中挖掘出我們所需的心理健康教育的材料。

參考文獻(xiàn)

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[2]李金玲.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育[J].中國(guó)期刊網(wǎng)，2017（12）.