陳芳靜

摘要：在瑤族文化特色范式下，美育校本課程是不可或缺的一部分。根據(jù)教育部門的相關規(guī)定，小學應該更加重視美育的校本課程。校園需要生動地開設美育校本課程，讓學生承擔美育校本課程，促進學生全面開放。因此，要充分發(fā)揮小學美育校本課程的科學性和生產(chǎn)性，就必須把小學美育校本課程建設與學校的實際緊密結合起來，合理發(fā)揮學校的美育特色課程建設。本文對瑤族文化特色范式下美育校本課程現(xiàn)狀及存在的問題進行了分析，提出了相應的創(chuàng)新策略，以促進瑤族美育校本課程的進一步創(chuàng)新。

關鍵詞：瑤族文化;美育校本課程;校本課程

引言

所謂美育，主要是指美德教育、情感教育和精神教育。通過創(chuàng)新相關的教育，不僅可以有效提升學生的審美本質，而且可以潛移默化地影響學生的情感、情感、能量等。在結束學生全面健康開放的過程中，美育、德育、智育、體育是不可缺少的組成部分。學生全面健康的開放將帶來生動的效果。

在美育校本課程中，課程是一種重要而有效的教育方式。美育也是如此。構建科學完善的美育校本課程體系，有助于更好地貫徹美育方針，激發(fā)學生的審美情趣，培養(yǎng)和培養(yǎng)學生感知美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，幫助學生樹立正確的審美價值觀。

1、瑤族文化特色范式下美育校本課程現(xiàn)狀

1.1學生的審美意識得到了顯著的提升

在校園美育校本課程創(chuàng)新前，校園對學生的開放性評價。在創(chuàng)新校本教育的過程中，校園對學生的審美知識和藝術本質進行了有益的探討和點評。學期結束后，對學生的學習能力和歸納本質進行全面、科學的評價。經(jīng)過相關的查詢，學生的審美知識、審美鑒賞力和美感都有了明顯的提高。

1.2教師的審美素養(yǎng)得到了明顯提升

在校園美育校本課程的開發(fā)與生產(chǎn)中，教師扮演著非常重要的角色，主要是美育校本課程的開發(fā)者、創(chuàng)新者和評價者。通過美育校本課程的不斷完善和完善，我們可以看到，大多數(shù)教師的專業(yè)水平得到了全面提高，教師的審美知識得到了加強，教師的教育理念和方法也得到了更好的創(chuàng)新。

1.3打造校園的特色品牌

隨著校園美育校本課程的開發(fā)，有助于豐富校園美育品牌的內涵。隨著美育校本課程的不斷創(chuàng)新和開放，校園的整體環(huán)境和氛圍也取得了有益的進步。通過對學生的調查分析，我們可以看到，大多數(shù)學生對美育校本課程活動有著強烈的熱愛。參加活動后，學生之間的聯(lián)系更加融洽。通過對學生家長的調查發(fā)現(xiàn)，家長對校園美育校本課程的創(chuàng)新也有較高的認可度。

2、瑤族文化特色范式下美育校本課程存在的問題

2.1美育核心課程資源開發(fā)建設力度不足

瑤族文化特色范式下，藝術課程和藝術特色校本課程是美育校本課程的核心內容。通過探究，我們可以看到，校本課程開發(fā)方面的領導對特色藝術課程的重視程度不夠，對美育校本課程的認識程度比較淺，在美育校本課程的創(chuàng)新上投入的人力物力較少。

2.2美育校本課程創(chuàng)新缺乏有效的保障

在瑤族校園美育校本課程開發(fā)過程中，教師具有較高的專業(yè)人才水平是基礎和條件，也是非常重要的保障。然而，大部分校園對美育校本課程教師的滿意度缺乏，教師的專業(yè)水平處于較低水平。另一方面，美育校本課程教師的培訓力度不夠。大部分校園缺乏專業(yè)化的教師，缺乏項目實踐和交流的機會。

3、瑤族文化特色范式下美育校本課程創(chuàng)新策略

3.1加大美育校本課程教師隊伍建設力度

首先，詳細分析了校園美育校本課程教師的實力，配備了令人滿意的美育校本課程教師。其次，安排校園美育校本課程教師參與項目實踐，促進教師審美本質的有益進步。比如通過開放活動、課堂討論等方式，促進教師歸納性的全面進步。最后，專家教學法。要聘請行業(yè)內的專業(yè)教師和科研人員，與具有一定校園開放潛力的教師結對，調整教師專業(yè)教育水平。在學科教師培養(yǎng)方面，學科教師是審美沉浸課程和審美活動課程的重要創(chuàng)新者。

3.2充足美育校本課程資源

美育校本課程資源主要由課程政策、課程計劃和整體學習回顧計劃組成。在加強學習技術與美育的校本課程資源創(chuàng)新方面，校園應該主要有以下幾個方面：一是在繼續(xù)美育校本課程的過程中，應該站在小學生的角度，需要緊密結合學生的實際需要，從而提高教材的趣味性和生動性，促進學生的接受。第二，教師在使用教材的過程中可以對上述教材進行改進”目前，隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展，校本教材不僅可以采用紙面教學法，也可以采用微講座或app教學法。

3.3構建美育校本課程有效的保證機制

校園應該為教師提供有益的時間和空間進行研究。建立科學、完整的課程質量生成機制，不斷推進課程的轉換。有利于教師進一步了解和掌握美育校本課程的創(chuàng)新，引導學生在美育活動中推銷自己的愛好，培養(yǎng)學生的美育知識。

結論

綜上所述，在瑤族文化特色范式下，瑤族美育校本課程的開發(fā)與創(chuàng)新是校園美育教育的核心內容之一。因此，在開發(fā)和創(chuàng)新美育校本課程的過程中，校園必須充分、全面地考慮校園和學生的實際情況，加大綜合性、指導性開放在美育中的作用以美育校本課程為主體的美育基礎課程的開發(fā)，提高學生的審美知識和審美素質。

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