陳小威

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)于人才的教育方式也逐漸衍生出了不一樣的方案，在教育方式當(dāng)中，利用微課堂與初中歷史課堂進(jìn)行結(jié)合，運(yùn)用微課堂的網(wǎng)上資源以及多媒體文件為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)提供更為直接和方便的學(xué)習(xí)方式。本文主要簡(jiǎn)單分析了微課堂資源在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用以及存在的缺陷，希望為接下來(lái)有關(guān)微課堂資源在初中歷史課堂教學(xué)的研究提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：微課堂資源;初中歷史課堂;教學(xué)應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)節(jié)奏已經(jīng)產(chǎn)生了一定的矛盾，為了進(jìn)一步提高初中歷史課堂教學(xué)效率，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，歷史老師需要應(yīng)用更為創(chuàng)新的課堂教學(xué)方案。在歷史解析當(dāng)中合理應(yīng)用微課堂，為學(xué)生提供更為豐富的歷史資源以及更為便捷的學(xué)習(xí)平臺(tái)，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，能夠培養(yǎng)更嚴(yán)密的分析判斷能力。

1 微課堂資源在初中歷史教學(xué)中的必要性

1.1 微課堂資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

將微課堂資源引入歷史教學(xué)當(dāng)中，可有效提高學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)方面的效率以及積極性，其主要原因是因?yàn)槲⒄n堂當(dāng)中含有豐富的教學(xué)資源，除了老師在課堂上所講授的課本知識(shí)外，還能額外為學(xué)生補(bǔ)充有趣且充實(shí)的歷史技能知識(shí)，使學(xué)生能夠通過(guò)微課堂資源充分的掌握更多有利于自己分析判斷能力培養(yǎng)的資源，通過(guò)大量的習(xí)題練習(xí)，不斷提高學(xué)生的解題思維能力和解題速度，使學(xué)生能夠充分掌握所學(xué)內(nèi)容，并取得一定的學(xué)習(xí)成果，從而建立自己的成就感，進(jìn)一步的激發(fā)自己對(duì)學(xué)習(xí)歷史的積極性。

1.2 微課堂資源引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

對(duì)于一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，不一定能夠完全跟得上老師的上課節(jié)奏，如果能夠在課堂引入微課堂資源之后，學(xué)生便可通過(guò)微課堂豐富的教學(xué)資源，將沒(méi)有跟上的知識(shí)點(diǎn)自主進(jìn)行總結(jié)和重新學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生通過(guò)自己不斷探索和練習(xí)，逐漸開(kāi)發(fā)出學(xué)習(xí)天賦與學(xué)習(xí)能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的責(zé)任心與耐心。

1.3 微課堂資源有利于梳理歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

老師在課堂進(jìn)行歷史教學(xué)的時(shí)候，為了讓學(xué)生更加快速理解所學(xué)的新知識(shí)，通常老師將會(huì)把知識(shí)框架進(jìn)行拆分，讓學(xué)生能夠一部分一部分的理解，顯而易見(jiàn)，這樣雖然提高學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，但不利于學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生很難將所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)。通過(guò)微課上的課堂資源對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的串接，使學(xué)生能夠通過(guò)資源上的方法進(jìn)行構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將曾經(jīng)老師所講的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)反復(fù)觀看資源進(jìn)行重新梳理和記憶，建立完整的知識(shí)體系，構(gòu)建完善的歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，可進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度。

2 微課堂資源在初中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用

2.1 在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

在學(xué)習(xí)接下來(lái)的歷史課程之前，學(xué)生可自主在家中利用微課堂上的網(wǎng)絡(luò)資源，提前對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，初步掌握課堂上要講解的歷史知識(shí)框架，保證能夠跟上老師的上課節(jié)奏，這樣也可以有效避免了當(dāng)老師在講解歷史知識(shí)時(shí)，學(xué)生找不到知識(shí)點(diǎn)具體所對(duì)應(yīng)的位置，以及記憶速度對(duì)老師所講內(nèi)容跟不上。同時(shí)，學(xué)生在家中提前利用微課堂上的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生培養(yǎng)提前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的優(yōu)良習(xí)慣，讓學(xué)生能夠充分保持對(duì)歷史教學(xué)的熱情與喜愛(ài)，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)感受到學(xué)習(xí)歷史的快樂(lè)，減輕在課堂上學(xué)習(xí)的壓力，促進(jìn)學(xué)生心智和自制力的培養(yǎng)。

2.2 微課堂資源在課堂中的應(yīng)用

在課堂中，老師對(duì)于一些較為難理解或記憶的歷史知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講授時(shí)，無(wú)法通過(guò)語(yǔ)言或動(dòng)作上的描述，完全把知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行清晰的描述，這時(shí)候就需要借助微課堂上的教學(xué)視頻，將一些難理解的歷史知識(shí)以片段或動(dòng)畫(huà)的形式播放，直觀的為學(xué)生進(jìn)行展現(xiàn)，這樣也可以有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。同時(shí)，保證課堂除了單純地講授課程之外，還能有一定的趣味性。若老師只是單純地講授課本知識(shí)，沒(méi)有其他教學(xué)資源或其他教學(xué)形式的引入，那么學(xué)生在長(zhǎng)達(dá)四十五分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間當(dāng)中，無(wú)法保證一直保持上課注意力高度集中的狀態(tài)，可能會(huì)被周?chē)募?xì)微聲響或動(dòng)作所吸引，就可能會(huì)錯(cuò)過(guò)老師所講解的一部分知識(shí)點(diǎn)，從而跟不上老師的教學(xué)步伐。因此，在課堂當(dāng)中，適當(dāng)?shù)囊胍徊糠治⒄n堂資源進(jìn)行輔助教學(xué)，這樣既有可以作為活躍課堂氣氛的有效手段，也可為學(xué)生提供短暫的休息與放松的時(shí)間，使學(xué)生在下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解階段，能夠保持高度集中，構(gòu)建松弛有度的學(xué)習(xí)氣氛。

3 結(jié)束語(yǔ)

將微課堂引入到歷史教學(xué)當(dāng)中，可有效提高學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的熱情與理解，同時(shí)在利用微課堂上豐富的教學(xué)資源，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)除課本以外的歷史知識(shí)，擴(kuò)充學(xué)生的歷史知識(shí)視野，構(gòu)建完整的歷史知識(shí)體系，從中也可以學(xué)到更多歷史習(xí)題解決方案及答題小技巧，并且通過(guò)不同的教學(xué)方式，也能夠使學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方式，能夠進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成績(jī)，從而進(jìn)一步提高老師的教學(xué)水平。

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