何開琴

摘要：幼兒園對幼兒開展學期教育時，應當分析幼兒心智成長規(guī)律，構建相適應教育模式，以發(fā)揮出幼兒園教育工作優(yōu)勢。在對幼兒心智成長規(guī)律分析后，可發(fā)現(xiàn)幼兒成長階段，離不開家長與幼師的引導，其中任何一方的教育缺失，都將對幼兒成長造成一定影響，因此構建新時期家園共育模式是非常重要的?；诖耍酒恼聦τ變簣@家園共育的重要性進行分析，以供參考。

關鍵詞：幼兒教育;家園共育;重要性

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-117

引言

要培養(yǎng)好一個幼兒絕非一件簡單的事情，要兼顧到生活習慣、學習方式和認知能力形成的培育，家庭和幼兒園都在幼兒成長的過程中起著至關重要的作用，因此要講雙方的作用發(fā)揮到最大程度，就要開啟幼兒園家園共育的模式。

一、家園共育重要性

（一）促進幼兒健康發(fā)展

幼兒的健康發(fā)展包括但不限于身體健康，心理健康等各種方面的健康，幼兒園和家長一定要同氣連枝，才能做好幼兒培養(yǎng)這個繁重又復雜的工作。二者各有優(yōu)劣，幼兒園勝在管理科學，但學生眾多不能每一個幼兒都兼顧到，家庭勝在溝通更方便，但陪伴幼兒的時間不夠，這就需要兩方的傾力合作打造有一個有利于幼兒發(fā)展的環(huán)境。

（二）促進家園深入溝通

家園共育模式的構建，可為幼兒園與家長搭建互動溝通平臺，對家園共育模式提出更多優(yōu)化完善意見，提高家園合作綜合效果。以往家園合作時，家長很少發(fā)言，主要傾聽幼師的講話，進而更多的了解幼兒在園的學習生活情況。由于幼師未能與家長開展有效溝通，不能了解幼兒家庭教育的實際情況，無法有效推動家園共育工作開展。

（三）及時發(fā)現(xiàn)問題

幼兒們的時間基本上被分割成兩部分，一部分在幼兒園中，一部分在家中，雖然這兩塊時間都比較集中，但還是會有一定的分裂性。當幼兒們出現(xiàn)一些問題時，教師要快速找到問題的起因以及想出解決方法時，就不能只從幼兒身上入手，畢竟他們由于年齡所限，很多問題表達不清楚。這個時候如果幼兒園和家長及時通氣，便可以找到幼兒們的問題所在。

二、幼兒園教育與家庭教育有效結合的途徑

（一）完善家園共育制度，拓展家園合作的空間

幼兒教育工作是一項復雜的工程，這項工作不是幼兒園和家庭單方面就可以勝任和完成的。只有雙方加強合作，才能取得理想效果。但是，在幼兒教育中，經(jīng)?？梢娺@樣一個問題，許多家長對家園共育的認識都相對不足，許多人經(jīng)常會以事務、時間沖突為借口缺席幼兒園教育活動。導致這些問題的原因非常多，其中，家長參與意識不高，幼兒園活動通知不到位，是主要原因。要想從根本上解決這些問題，必須要本著尊重、平等、合作的原則，完善家園共育共管制度，如《家長工作制度》、《幼兒園家園共育制度》等等，在園長帶領下制定家園共育工作計劃，讓家長們自己推選代表組建家長委員會，由幼兒園根據(jù)工作需要聘請有專長的家長為特別顧問。然后，每學期定期召開家長會，根據(jù)工作計劃與幼兒園家長進行單獨約訪，向家長詳細介紹幼兒在園的表現(xiàn)，進行意見交流和溝通，并做好工作記錄。這樣依托完善的制度開展家園共育活動，可以使家園共育規(guī)范化，使家長認識到家園共育的重要性，促使幼兒園與家庭建立合作、互補的良好關系。

（二）召開家長會，促進教育共識的達成

在家園共育活動中，必須認識到家園統(tǒng)一的重要性，只有如此才能真正形成教育合力。為了增強家園之間的了解，幫助家長了解幼兒在園學習、游戲、生活的情況，為順利開展家園共育活動提供依據(jù)，我們通過家長會的形式，讓家長了解我們的家園共育活動計劃，把活動的重點內(nèi)容以及本園在這方面工作中所取得的成果與家長進行分享，以激發(fā)家長參與家園共育活動的興趣，讓他們認識到先進教育理念下的教育成果。在家長會上，我們摒棄了教師一言堂的開會模式，而是以座談會、經(jīng)驗分享會、小組討論會等形式充分調(diào)動每一位家長的積極性，從而使每一位家長都能通過參加家長會在理念上有新的提高。如在新生家長見面會上，我們會對這個學期開展的家園共育活動進行簡單的分享，而在班級家長會中會從辦園理念與特色、師資隊伍建設、課程設置與實施等方面進行詳細分享，讓家長了解游戲的重要性，進而在未來的家園共育活動中使家長能夠接受我們采用游戲的形式進行教育教學。

（三）教育內(nèi)容互相補充，強化家園共育的功能

如今，家園共育的理念已經(jīng)受到了許多家長和幼兒園的重視，許多幼兒園在家園共育方面也做出了積極的努力。但是，整體來看，許多幼兒園的家園共育活動都缺乏實效，而影響家園共育活動效果的主要原因是雙方地位不平等，家庭教育過于依賴學校，而且家庭教育與幼兒園教育在內(nèi)容上沒有形成互補局面。如許多家長在家庭教育方面都缺少計劃性、針對性，在孩子教育引導方面沒有與幼兒園保持同步，也沒有針對幼兒園教育存在的缺陷對幼兒加以鼓勵或疏導。幼兒是家庭教育和幼兒園教育的主體，幼兒園教育與家庭教育必須要從孩子實際出發(fā)，有目的地開展一系列的教育活動。家庭教育只有與幼兒園教育在內(nèi)容上相互補充，在手法上相互促進，才能強化家園共育的功能，使幼兒在潛移默化中養(yǎng)成良好的習慣。

結束語

幼兒園家園共育的重要性自然不言自明，希望更多的家庭和幼兒園不僅要認識到自身的責任，也要相互合作起來，為幼兒們撐起一片健康成長的天空。

參考文獻

[1]李盼盼.家園共育促進幼兒發(fā)展的模式探討[J].花炮科技與市場，2019（04）：265-266.

[2]王娟.家園共育視角下幼兒健康教育的有效實施[J].中國教育學刊，2019（10）：87-90.

[3]馬振中.智慧幼兒園背景下的家園共育研究[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（77）：252-254+294.