張兵

摘要：就小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)而言，它本身是帶有一些特殊性的。而這也就意味著在實(shí)際的小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)過程中，對(duì)廣大教師就提出了一定的要求，要求其既要給學(xué)生傳授基本知識(shí)，又要注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，基于這樣的安排上，才能賦予小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)以實(shí)效性、有效性，從而真正實(shí)現(xiàn)高年級(jí)學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)的構(gòu)建、閱讀能力的增強(qiáng)、全面發(fā)展。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)策略的探討提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高段閱讀;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-26-249

引言

在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的今天，小學(xué)語文教師在利用拓展閱讀進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到以下幾大方面，加強(qiáng)課堂引導(dǎo)探究，豐富學(xué)生閱讀體驗(yàn)，開展知識(shí)競賽，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，充分利用好現(xiàn)代化工具，增加教學(xué)的形式，也讓教師的教學(xué)水平得以升華。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的大環(huán)境下，仍有一些問題妨礙著教師的授課成效。首先，單一的教學(xué)手段仍充斥著大部分的語文課堂。傳統(tǒng)的“講授制”模式忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生雖然可以按時(shí)完成閱讀教學(xué)任務(wù)，但他們的閱讀水平卻沒有得到提高，思維方式也未改變，只是一味地被灌輸，不利于其語文素養(yǎng)的提升。其次，課內(nèi)閱讀教學(xué)缺乏與課外名作的融合。教師過于注重課本教材，不能及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行充分的課外閱讀，也沒有對(duì)其展開合理的引導(dǎo)，進(jìn)而導(dǎo)致他們?nèi)狈﹂喿x興趣，不利于其積累文學(xué)知識(shí)。

二、加強(qiáng)課堂引導(dǎo)探究，豐富學(xué)生閱讀體驗(yàn)

近年來，新課程理念逐漸深入人心，隨之對(duì)閱讀教學(xué)的要求也越來越高，尤其注重閱讀教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)、踴躍參與。但是需要注意的是，這并不意味著就要忽略教師在閱讀教學(xué)中的主導(dǎo)作用，反而是要有效借助師生友好互動(dòng)，師生和諧關(guān)系建立，有效加強(qiáng)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生探究意識(shí)，幫助學(xué)生更深層次地體悟文章主旨、思想感情，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀體驗(yàn)的豐富、強(qiáng)化。如：以《父愛之舟》的閱讀教學(xué)為例，廣大教師可以先以以下這些問題作為引導(dǎo)，即課文的開頭和結(jié)尾分別寫了什么？這樣寫在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？整篇文章是按照什么敘述順序來寫的等等？讓學(xué)生展開探討，進(jìn)而從整體上把握文章。緊接著要求學(xué)生再次讀課文，并以多樣化的形式如小組形式等對(duì)文章細(xì)節(jié)展開深入分析、探究，如作者在夢中回憶了哪些場景？作者為什么要以夢境的形式回憶往事？課文中的哪個(gè)場景最感人呢？為什么？同學(xué)們能說一說如何才能使場景描寫更感人嗎？文中多次出現(xiàn)的事物是？文章的題目是《父愛之舟》，這里的“舟”僅僅指姑爹的小漁船嗎？為什么？有效借助老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，并要求學(xué)生大膽發(fā)言，大膽發(fā)表自身見解。如此，學(xué)生們才能正確理解“父愛之舟”的含義，深入體會(huì)文中所表達(dá)的深厚的父子之情，并增強(qiáng)自身的閱讀體驗(yàn)，深化自己知恩、感恩的閱讀情感。

三、開展知識(shí)競賽，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

小學(xué)生涯是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，也是他們積累文學(xué)素材的關(guān)鍵時(shí)期。因此，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外文章的理解，提升他們的閱讀水平，以此慢慢演變?yōu)榱夹匝h(huán)，使其在閱讀課外名著的過程中收獲的喜悅。與此同時(shí)，教師還可以開展閱讀知識(shí)競賽，利用他們的好勝心理，設(shè)置相應(yīng)獎(jiǎng)項(xiàng)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。例如，教師要讓學(xué)生在“早午讀”時(shí)，養(yǎng)成擅于記錄的好習(xí)慣，將課內(nèi)外文章中的佳詞美句摘抄下來，把自己的感受闡述在一旁。學(xué)生也要對(duì)閱讀過程中的難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，與其他同學(xué)探討分析，或詢問教師。在籌辦閱讀競賽時(shí)，教師可以將其時(shí)間定在每周五最后一節(jié)課，分層設(shè)置不同的獎(jiǎng)品，并與臨班一起展開對(duì)決。例如，教師可讓學(xué)生按順序說出《水滸傳》中前十位梁山好漢，或?qū)ⅰ度龂萘x》中周瑜的主要功績等講述出來。著名學(xué)者說過：“如果輸贏無所謂，那么為什么還要計(jì)分呢？”教師通過這種提問搶答的形式，促使學(xué)生在日常生活中主動(dòng)去閱讀，提高他們的閱讀能力，認(rèn)識(shí)到課外拓展閱讀的意義，以此讓教師順利地開展教學(xué)工作。

四、充分利用好現(xiàn)代化工具，增加教學(xué)的形式

隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的水平也在不斷提高，許多新型的現(xiàn)代化教育工具被應(yīng)用到課堂中，如多媒體等，這些現(xiàn)代化的工具在一定的程度上提高了教學(xué)的質(zhì)量。許多語文教師在課堂教學(xué)上都可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，這也可以認(rèn)為是一門新的教學(xué)手段，遇到新鮮的事物，學(xué)生會(huì)非常的感興趣。

結(jié)束語

總而言之，只有開展有效的閱讀教學(xué)才能夠提升學(xué)生的語文能力。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開展多樣化的教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生閱讀的濃厚興趣，通過拓展內(nèi)容豐富課堂閱讀活動(dòng)，并及時(shí)給予學(xué)生肯定滿足他們的心理需求，只有通過科學(xué)合理的教學(xué)方式才能夠切合實(shí)際提升閱讀教學(xué)效率，為學(xué)生以后更好的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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