摘 要：“速度快”“內(nèi)容豐富”“過程簡潔”等一系列現(xiàn)象在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中較為常見。老師在傳授學(xué)生知識時，通常采用直抒式的教學(xué)方式，但這種教學(xué)方式并不明智，學(xué)生在學(xué)習(xí)時總會出現(xiàn)掌握不全面，學(xué)習(xí)不深入的現(xiàn)象，這使得學(xué)生的成績往往達不到預(yù)期的效果。因此，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中在適當?shù)牡胤揭獙W(xué)會慢下來，讓學(xué)生能夠?qū)W會主動深入學(xué)習(xí)，積極思考，慢慢感受這一過程中的每一細節(jié)，使得學(xué)生完成對數(shù)學(xué)解題思維的養(yǎng)成和建立。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)思維;教學(xué)過程

隨著科技的不斷進步和普及，現(xiàn)如今的數(shù)學(xué)老師正在與以網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)，信息共享等為特征的時代相交流。在素質(zhì)化教育的壓力下，一些高中具有較明顯的功利化教學(xué)傾向，一些教師為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，不顧及學(xué)生對知識的吸收過程，而以灌輸式的教學(xué)方式來教。使得高中教學(xué)速度快，任務(wù)多，內(nèi)容少的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。在上課過程中，盡管老師和學(xué)生都用了大量的時間在學(xué)習(xí)上面，但卻使學(xué)生提不起興趣，對知識沒有主動學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)的效果自然也就不太理想。所以我們要分析在高中教學(xué)過程中，老師的哪一些行為舉止會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1、受教師行為舉止的影響

（1）教學(xué)進度較快

教學(xué)進度是衡量教師上課速度的概念，他是教學(xué)過程的基本構(gòu)成之一。課堂上的教學(xué)進度是在課堂上完成上課任務(wù)的重要性和延續(xù)性的教學(xué)形式，有些教師在上課時語速較快，學(xué)生聽得不清楚，而在學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)錯誤時，教師有時會快速給出答案或者有時讓另外的同學(xué)來回答，這樣可以保證上課的教學(xué)進度。教學(xué)進度過快也會使學(xué)生在上課時注意力難以高度集中。甚至有的學(xué)生覺得老師并不關(guān)注自己，只在乎教學(xué)進度。在課堂上高效的想法是正確的，但適當慢下來也許會達到出人意料的效果。

（2）教學(xué)步驟跳躍

教學(xué)步驟是教學(xué)目標中的重要指標。數(shù)學(xué)答案會在一個個步驟中漸漸顯現(xiàn)出來，但實際上，在學(xué)生解題出現(xiàn)困難時，教師卻直接告訴而不是慢慢引導(dǎo)。在學(xué)生團隊合作時，教師有時也會為了追求教學(xué)進度而催促學(xué)生快速行動，但是卻缺少了思維的啟迪和萌發(fā)。

（3）缺失對數(shù)學(xué)的思考

教師教學(xué)生學(xué)習(xí)許多的數(shù)學(xué)知識，再加上不斷的習(xí)題練習(xí)鞏固提高。但是卻沒有留給學(xué)生自己思考，自己總結(jié)，自我反思的時間。而當教學(xué)中出現(xiàn)了比較困難的題目時，有些教師會直接講解自己的想法和思路，從而忽略了學(xué)生的主體地位。還有些老師只注重自己的教學(xué)進度，不在乎學(xué)生是否真的理解了。教師在課堂上留給學(xué)生的時間過少，使學(xué)生沒有表達的機會，只知道跟著老師的腳步去學(xué)習(xí)，失去了學(xué)習(xí)的主動性。

2、如何實現(xiàn)慢教學(xué)這些

應(yīng)對數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的教學(xué)進度過快，學(xué)生上課不積極，上課過程簡潔，缺乏思考計劃等的問題，慢教學(xué)可以針對這些問題從語言，思維，教育，資源，學(xué)習(xí)等方面進行解決。

（1）加強數(shù)學(xué)的表達能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，將慢教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)中會達到意想不到的效果。據(jù)皮亞杰的理論可知中學(xué)生正處于思維發(fā)展的快速時期，在這一時期他們的思維可以根據(jù)形式假設(shè)語言進行推演，要使邏輯思維得到最充分的發(fā)展有效的方法自然是運用語言表達的能力來引領(lǐng)。在平時的練習(xí)中，也要注重培養(yǎng)學(xué)生得交際，語言等能力。最重要的自然還是學(xué)生的表達能力。數(shù)學(xué)課堂上的標準要從學(xué)生的生活和以往的知識出發(fā)，為學(xué)生提供豐富的實踐經(jīng)驗和與同伴表達交流的機會，這樣他們才會更加熟悉和掌握數(shù)學(xué)的真正含義。同時也會收獲較多的數(shù)學(xué)實踐經(jīng)驗。中學(xué)的數(shù)學(xué)知識困難的地方就在于它具有一些抽象，這樣就使一些學(xué)生在學(xué)習(xí)時比較緩慢。所以，教師在課堂上要適當運用學(xué)生能夠聽懂的語言來講述內(nèi)容，采用抽象與具象相結(jié)合的方式來教學(xué)，這樣可以使學(xué)生能夠更加了解教師所要講述的知識，導(dǎo)致學(xué)生上課聽不懂的現(xiàn)象出現(xiàn)的頻率會下降很都多。講述過快也會導(dǎo)致學(xué)生不理解的問題產(chǎn)生。據(jù)研究表明，在課堂上讓學(xué)生思考3秒會使他們的學(xué)習(xí)效率達到最高。如果思考的時間少于3秒，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會急劇下降，只是機械的記住了過程而已。教師追求上課進度，忽視學(xué)生的效果，就算是在解題的過程中，也只是只給出答案，忽視引導(dǎo)的作用。降低語速可以更好的控制課堂的進度，也可以更好的把握所講述內(nèi)容的準確度和理解。數(shù)學(xué)課是有階段性的，每一節(jié)課都是一個關(guān)鍵，都可以更好的讓學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。只有慢下來，穩(wěn)下來才能使學(xué)習(xí)的效率高起來。慢下來只是一個小目標，最重要的還是把學(xué)習(xí)效率提上去。

（2）數(shù)學(xué)中的慢是什么意思

學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)校最重要的任務(wù)，數(shù)學(xué)課堂也是學(xué)校中重要的課堂之一，教師大多都是運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。先給學(xué)生講解大致的概念和含義，之后再引入習(xí)題進行練習(xí)，使學(xué)生能夠更加熟練的掌握。但這樣只是讓學(xué)生死記硬背地記住了，并沒有進行仔細的思考和探究。隨著時間的流逝終將會忘記，只有慢慢教讓學(xué)生記得牢固，建立起知識網(wǎng)絡(luò)才能更加熟悉地掌握。

（3）在解數(shù)學(xué)題中感受數(shù)學(xué)思維

在備戰(zhàn)高考的過程中，教師們通常會和學(xué)生一起每題都過關(guān)。在這緊張的時刻，為了能教給學(xué)生更多的知識，通常不會留給學(xué)生思考的時間，而是繼續(xù)講題。這樣才會使老師和學(xué)生上課時不在一個狀態(tài)。學(xué)生在實際自己做題時也不會變通。由此，老師才更應(yīng)該把教學(xué)速度慢下來，把課堂留給學(xué)生，讓學(xué)生可以在課堂上學(xué)習(xí)到真正的知識和能力，讓學(xué)生可以在解題過程中感受數(shù)學(xué)的思維。

參考文獻

[1]徐艷.淺析高中數(shù)學(xué)課堂的“慢、透、研”[J].中學(xué)數(shù)學(xué).2019（06）

[2]王峰.核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)滲透“慢”的藝術(shù)[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考.2019（01）

[3]葛愛通.高中數(shù)學(xué)慢教育全程思維的實踐研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊.2018（08）

作者簡介：韓西峰，性別：男，民族：漢族，1981年5月出生，籍貫：陜西隴縣，工作單位：成縣陜西師范大學(xué)成州中學(xué)，研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：一級教師。