探究性學習在高中物理教學中的應用分析

劉剛

摘 要：高中階段的物理教學，在內(nèi)容上是對初中物理的深化與發(fā)展，其在強調(diào)基本知識灌輸?shù)耐瑫r也更側(cè)重高中生的物理思維邏輯構(gòu)建和物理認知模式的優(yōu)化。進行探究性學習的研究，正是為了能夠?qū)崿F(xiàn)高中物理教學訴求、教學目標、教學內(nèi)容與高中生認知水平、學習能力的有效銜接。本次研究以引導學生去探究高中物理的知識點并進行科學的發(fā)散、研究為目的，明確了探究性學習的應用方案策略，具有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：探究性學習;高中物理教學;應用分析

傳統(tǒng)的高中物理教學是單方面的知識灌輸，不注重對物理原理等的啟發(fā)和探索，學生往往對一些物理概念不理解、易混淆。這樣學到的知識相對死板，在解題做題以及未來實際應用方面往往遇到問題，不夠靈活。探究性學習則是以課本知識為基礎(chǔ)，通過老師的引導帶動讓學生探索、探求、研究問題，并最終獲得答案，取得成果。這是一個互動性質(zhì)的交流溝通過程，對幫助學生掌握核心原理，透徹領(lǐng)會物理概念以及實際應用都有重要意義。

1.探究性學習需要把握的幾點原則

1.1探究性學習的內(nèi)容在高中生接受范圍內(nèi)。探究性學習簡單來說可以看做正規(guī)科研課題、學術(shù)研究的簡化模擬流程。因此，它一般極少涉及到真正的科學難題、世界難題、學科項目的探究，而只是借助這種探究方法的啟發(fā)性、合理性去為學生掌握知識、學習知識提供引導。而且高中階段學生面臨的學習壓力較大，所以探究性學習的內(nèi)容或者說課題設(shè)置上不用太復雜，要在高中生的認知水平、理解能力所能接受的范圍內(nèi)進行。

1.2探究性學習的課題設(shè)置具有啟發(fā)性、合理性。探究性學習是一個通過探究鉆研來揭開謎底找到答案的過程。因此如果課題本身設(shè)置的很簡單，答案一目了然，或許就失去了探究的意義。因此老師在設(shè)定探究性學習課題的時候必須把握其內(nèi)容或者知識原理等方面具有可探究性，能夠讓學生在探究學習過程中獲得啟發(fā)、有所收獲，并最終為學生的物理水平的提高，學習習慣的構(gòu)建貢獻力量。

1.3探究性學習的過程具有趣味性和自由度。探究性學習并不是生搬硬套灌輸知識的過程，它需要給學生一定的空間去進行自由的討論和思維的發(fā)散。因此，老師在主導探究性學習的過程中要注意做好學習氛圍的引導，既要有自由的空間，又要有一定的學習樂趣，讓學生能夠自發(fā)的、自主的投入到探究過程中去，而不是讓學習成為一種形式。

2.探究性學習在高中物理教學中的應用

2.1根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)置探究課題。高中物理探究性學習，需要通過設(shè)置課題來開啟探究學習過程。這個問題的設(shè)置則要根據(jù)課本內(nèi)容進行擬定。比如在滬教版高中物理中有關(guān)于拋體運動的規(guī)律方面的內(nèi)容。其中有一節(jié)實驗課是關(guān)于“研究平拋運動”。對于這種平拋運動的現(xiàn)象，高中生基本上都能理解。但為了更深入的了解這方面的知識，老師在實驗課題的基礎(chǔ)上進行了課題的優(yōu)化，具體描述為：“當射擊運動員向著視線水平位置開槍射擊的時候，子彈是作何軌跡運動的呢？如果是做平拋運動，怎么才能保證子彈能夠擊中目標？在射擊的時候運動員應該考慮哪些因素？”這個問題的設(shè)置具有現(xiàn)實性，而且和足球射門、籃球投籃等拋物線運動方式有異曲同工之妙，在學生的生活中并不陌生，其中的幾個分問題也需要通過探究來了解，符合探究性學習的特征和規(guī)律。

2.2引導學生去進行探究性學習。提出了問題，那么接下來就是解決問題的過程。對此，老師采取的措施是：其一，對學生進行分組，進行組合式學習討論。這樣方便學生之間進行溝通，同時又將溝通互動約束在一定的范圍內(nèi)，避免混亂無序的討論影響學習進度。其二，擔任學生小組的顧問，可以為學生提供專業(yè)知識方面的指導，避免探究性學習過程陷入誤區(qū)，進入死角;同時為學生提供必要的資料。比如關(guān)于射擊運動員現(xiàn)場比賽的視頻，或者關(guān)于射擊動作、射箭運動的flash解析動畫等等，以協(xié)助學生完成探究性學習的過程。其三，把控探究性學習的過程，要求學生在探究性學習過程中對做實驗、查資料、做結(jié)果、用器材等各方面的資料進行登記記錄;敦促學生形成良好的探究學習筆記;為以后優(yōu)化探究學習的成果，總結(jié)探究性學習的經(jīng)驗、教學等做好準備。

2.3跟蹤探究性學習的成果，進行匯總、點評、提煉。探究性學習的過程是課上與課下相結(jié)合的，一般不超過兩三天。在探究性學習成果結(jié)束后，老師會引導各個小組對探究性學習成果進行匯報匯總。這個結(jié)果一般通過出具報告，提供實驗數(shù)據(jù)和記錄的方式來展現(xiàn)，同時配合學生的口述講解?？梢越栌媒處煻嗝襟w設(shè)備來進行相關(guān)數(shù)據(jù)資料等的投放，以方便其他的同學進行觀摩。

比如有的同學找到了網(wǎng)上槍支射擊后子彈運動軌跡的動圖，以及影視劇作品中狙擊手射擊后子彈的不規(guī)則運動軌跡并給出結(jié)論：認為平拋運動中的物體并不一定呈現(xiàn)規(guī)則的運動軌跡，而是在一般情況下受到其他因素影響較小不易察覺。子彈在射擊后需要長距離的運動，則可能受到風力因素、空氣濕度、子彈自身結(jié)構(gòu)規(guī)則度等方面的影響，運動軌跡是變化的。因此，運動員想要擊中目標就必須對風力風速、空氣濕度、目標距離等各種因素進行估算，并經(jīng)過反復大量練習來形成經(jīng)驗。

對于學生匯報的結(jié)果，老師和其他學生將給予點評，指出不足，或者進行質(zhì)疑、給出認可等等。如果有不同觀點，也可以拿出自己的研究結(jié)果來反駁。這個過程中大家都可以結(jié)合探究學習的心得體會進行辯論，并在老師指導下形成更加科學、嚴謹?shù)慕Y(jié)論結(jié)果，最終圓滿完成探究學習過程。

3.結(jié)語

探究性學習在高中物理教學中的應用，其關(guān)鍵在于要營造探究氛圍，鼓舞學生的熱情，同時以教師的引導來保證學生的探究過程科學有效，從而能夠順利達到探究結(jié)果，實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化，為學生打下良好的物理基礎(chǔ)。因此，高中物理教師必須多做研究改進，創(chuàng)新教學方法，保證探究性學習的合理應用。

參考文獻

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