如何構(gòu)建生物“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂

黃秀云 劉月銀

摘 要：“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂模式是一種高效教學(xué)模式，符合新課程改革理念，有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作精神和探究欲望。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生物;“先學(xué)后教”;“當(dāng)堂訓(xùn)練”

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是在“滿堂灌”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種課堂教學(xué)模式，符合新課程改革理念。新課程改革，就是要突出學(xué)生的主體地位，教師引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。

課堂上，學(xué)生帶著問(wèn)題獨(dú)立看書(shū)、自主學(xué)習(xí)。隨后，檢測(cè)自學(xué)效果，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生疑難問(wèn)題，教師組織學(xué)生討論、合作探究，最后完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)。

“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂模式步驟有四個(gè)：輔助環(huán)節(jié)（1分鐘左右）：包括板書(shū)課題、出示教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo);“先學(xué)”環(huán)節(jié)（10分鐘左右）：包括讀書(shū)、看書(shū)、檢測(cè)練習(xí)或者提問(wèn);“后教”環(huán)節(jié)（15分鐘左右）：包括生生互改錯(cuò)誤--兵教兵的過(guò)程和小組合作討論解決問(wèn)題的過(guò)程，最后學(xué)生解決不了的疑問(wèn)師生共同探究解決;“當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)（15分鐘左右），學(xué)生完成作業(yè)，訂對(duì)答案，糾錯(cuò)、解疑。

一、輔助環(huán)節(jié)（1分鐘左右）

教師板書(shū)課題、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)。首先讓學(xué)生明確本節(jié)課的課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)以及自學(xué)指導(dǎo)，為先學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊，以此提高自學(xué)的目的性和有效性。

二、先學(xué)環(huán)節(jié)（10分鐘左右）

此環(huán)節(jié)包括讀書(shū)、看書(shū)、自學(xué)檢測(cè)?！跋葘W(xué)”是主體環(huán)節(jié)。此過(guò)程教師根據(jù)學(xué)情和內(nèi)容，要求學(xué)生必須在規(guī)定時(shí)間完成規(guī)定范圍的學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，整合信息、歸納總結(jié)知識(shí)能力以及自主思考解決問(wèn)題的能力。這不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

自學(xué)效果如何，接著進(jìn)行自學(xué)檢測(cè)，明確問(wèn)題的所在。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第五單元第四章第四節(jié)《細(xì)菌和真菌在自然界的分布》時(shí)，教師板書(shū)課題，出示PPT，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師PPT展示自學(xué)指導(dǎo)，明確地告訴學(xué)生：六分鐘內(nèi)獨(dú)立閱讀完課本內(nèi)容，思考解決以下問(wèn)題，并將重點(diǎn)關(guān)鍵字詞內(nèi)容標(biāo)畫(huà)在課本上。問(wèn)題如下：1、概述細(xì)菌和真菌在自然界中有哪些作用？2、細(xì)菌和真菌是怎樣參與物質(zhì)循環(huán)的？3、為什么有一些種類(lèi)的細(xì)菌真菌會(huì)引起人和動(dòng)物患??？4、什么是共生？并舉例說(shuō)明?！跋葘W(xué)”的內(nèi)容不宜太難，即廣度和深度應(yīng)嚴(yán)格符合課本教材和課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師不能走動(dòng)太多，但也不能站著不動(dòng)，應(yīng)觀察學(xué)生自學(xué)情況，收集學(xué)生存在的問(wèn)題。教師及時(shí)表?yè)P(yáng)專(zhuān)注、效率高的學(xué)生以及提出有價(jià)值問(wèn)題和創(chuàng)造性見(jiàn)解的學(xué)生，也可小聲提醒個(gè)別注意力不集中、自學(xué)速度慢的學(xué)生，給予這些學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)，幫其完成自學(xué)內(nèi)容。進(jìn)行自學(xué)檢測(cè)時(shí)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以提前準(zhǔn)備書(shū)面檢測(cè)題，也可PPT展示檢測(cè)題，檢測(cè)優(yōu)先針對(duì)成績(jī)偏低的學(xué)生，再由中等生和優(yōu)秀生依次解決。檢測(cè)過(guò)程教師整理出學(xué)生解決不了的問(wèn)題，為“后教”做準(zhǔn)備。

三、“后教”環(huán)節(jié)（15分鐘）

此環(huán)節(jié)包括生生互改—“兵教兵”和小組合作解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生解決不了的疑問(wèn)師生共同探究解決。針對(duì)“先學(xué)”環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，先進(jìn)行小組（四人一組）合作，小組長(zhǎng)組織組員交流討論解決問(wèn)題，即“兵教兵”的過(guò)程，此小組解決不了的問(wèn)題也可由彼小組解決，小組解決不了的問(wèn)題由教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考解決。此過(guò)程除了解決知識(shí)問(wèn)題，更主要的是要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法和解題技巧問(wèn)題，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的思維模式和思考問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)和解題思路。例如：在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第五單元第四章第四節(jié)《細(xì)菌和真菌在自然界的分布》時(shí)，“先學(xué)”環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)“共生”現(xiàn)象的理解有一定困難，通過(guò)自學(xué)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)共生概念的理解不到位，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“對(duì)新知識(shí)概念、定義的的學(xué)習(xí)一定要理解定義、概念中的關(guān)鍵字詞，真正理解了概念的內(nèi)涵才可談概念的外延。共生是指，共同生活在一起，相互依賴(lài)、彼此有利的現(xiàn)象，因此必須理解成不僅共同生活在一起，最主要的是相互依賴(lài)，強(qiáng)調(diào)“相互”，彼此有利強(qiáng)調(diào)“彼此”?！痹偻ㄟ^(guò)舉例強(qiáng)化理解，如：地衣是真菌與藻類(lèi)的共生體，藻類(lèi)能進(jìn)行光合作用，所以能為真菌提供有機(jī)物，真菌作為分解者，能為藻類(lèi)提供水和無(wú)機(jī)鹽。因此學(xué)生通過(guò)具體實(shí)例化抽象為具體，真正理解了相互依賴(lài)、彼此有利的含義，即理解了共生的概念。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘左右）

本環(huán)節(jié)檢測(cè)每一個(gè)學(xué)生是否都達(dá)到了教師課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，努力做到“堂堂清”。由教師設(shè)計(jì)好相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)題，根據(jù)學(xué)情可做調(diào)整。此環(huán)節(jié)分兩步完成，一是學(xué)生在規(guī)定時(shí)間獨(dú)立完成練習(xí);二是盯對(duì)答案并糾錯(cuò);第二個(gè)過(guò)程仍然可采用“兵教兵”得方式進(jìn)行，先讓后進(jìn)生回答問(wèn)題，后進(jìn)生回答不了的找中等生回答，中等生不能解決的，最后由優(yōu)生解決，優(yōu)生闡述如何審題，如何挖掘題目中的有用信息和隱含信息，如何運(yùn)用對(duì)比法、排除法、前后文聯(lián)系法等方法解決問(wèn)題，最后學(xué)生解決不了的疑問(wèn)師生共同探究解決。這樣可以讓差生的問(wèn)題得以解決的同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)優(yōu)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及樂(lè)于助人的精神。優(yōu)生講解不透徹不到位的問(wèn)題教師再加以講解和闡述。當(dāng)堂訓(xùn)練的的形式可以充分利用多媒體課件展示，也可以做生物配套練習(xí)上的習(xí)題。

中學(xué)生物“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂模式的構(gòu)建，要從教師和學(xué)生兩個(gè)方面進(jìn)行研究和實(shí)踐，通過(guò)課堂教學(xué)不斷摸索和探究，因此每堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)也就變得緊張、愉快、高效，教師成為真正的解惑者和指導(dǎo)者。既提高教學(xué)效率，又可以減輕教學(xué)強(qiáng)度和學(xué)生負(fù)擔(dān)，從而提高教學(xué)效率，最終實(shí)現(xiàn)中學(xué)生物“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂模式的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

[1]《洋思高效課堂》主編：秦培元出版社：南京大學(xué)出版社.

[2]《教學(xué)革命—蔡林森與先學(xué)后教》主編：蔡林森出版社：首都示范大學(xué)出版社.

[3]葉云化.“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在中學(xué)生物教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究2016，（12）：164-165

[4]蔣俊玲.中學(xué)生物學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練“教學(xué)模式的探討[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版）201，（32）

作者簡(jiǎn)介：黃秀云，出生年月：1984.9.14，性別：女，籍貫：甘肅天水，民族：漢族，學(xué)歷：本科，職稱(chēng)：中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：生物，單位;甘肅省天水市麥積區(qū)天潤(rùn)學(xué)校

劉月銀，出生年月：1970.12-，性別：男，籍貫：甘肅武山，民族：漢族，學(xué)歷：本科，職稱(chēng)：中小學(xué)一級(jí)，研究方向：生物，單位：甘肅省天水市麥積區(qū)天潤(rùn)學(xué)校