立足核心素養(yǎng)的小學(xué)語文三年級閱讀單元教學(xué)研究

耿云

【摘要】閱讀是作為知識輸入的一種方式，是每個人學(xué)生必備的技能，更是每個小學(xué)生都要培養(yǎng)的能力之一，伴隨著我國由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育發(fā)生轉(zhuǎn)變，核心素養(yǎng)成為教育中必不可少的一部分，所以在小學(xué)閱讀教學(xué)的中也必然不會缺少核心素養(yǎng)的觀念，更何況語文作為一門基礎(chǔ)科目，對每一門課都大有裨益，所以有關(guān)核心素養(yǎng)下小學(xué)語文三年級閱讀單元教學(xué)成為了一項重要的教學(xué)認(rèn)為。小學(xué)三年級學(xué)生已經(jīng)初步具備了自主閱讀的能力，也正是從這一年段開始小學(xué)生才能拋棄曾經(jīng)家長、老師的時刻輔助，開啟真正意義上的閱讀。但初步開始的閱讀往往存在許多問題，在這個年齡段，這些看似細(xì)小的問題往往會給學(xué)生留下一生的壞毛病，所以在小學(xué)三年級語文課文閱讀中存在的問題需要迫切的解決，不但可以有效提升現(xiàn)階段小學(xué)生課外閱讀的能力與水平，更為其培養(yǎng)出一個受益終身的好習(xí)慣。本篇文章就以小學(xué)三年級語文閱讀單元教學(xué)研究存在的問題為主要研究方向，并針對文章中出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語文;三年級;閱讀單元

引文

閱讀是人獲取知識的一項重要途徑，是我國現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)中至關(guān)重要的一部分，小學(xué)三年級在正處于學(xué)習(xí)過程中承上啟下的階段，是培養(yǎng)小學(xué)生語言表達(dá)能力、分析能力、提升語文素養(yǎng)的一個關(guān)鍵時期。小學(xué)語文閱讀時小學(xué)中段語文教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，語文作為一種語言、一種基礎(chǔ)學(xué)課，學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及人文、情感、自然、科學(xué)等等方面，涵蓋知識非常豐富，而閱讀正是對語文課程的一種補(bǔ)充，而且還可以有效的幫助學(xué)生拓寬思維，完善整個語文知識體系。而現(xiàn)如今我國升學(xué)壓力已經(jīng)從高中、初中蔓延到了小學(xué)，很多學(xué)校為了本校的升學(xué)率，都增多文化課內(nèi)容的開課時間，小學(xué)生從而更加缺乏時間走向時間，而課外閱讀成為了小學(xué)生看向時間的重要途徑，可以有效提高小學(xué)生的見識與眼界。

一、貫徹核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)目前是教學(xué)的重心，在單元閱讀教學(xué)的過程中，教師更要注意將這一理念貫徹到底，對學(xué)生的語文核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，利用閱讀單元的特點入手進(jìn)行更好的教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，例如教師可以利用單元閱讀來培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力等等。

二、增強(qiáng)學(xué)生閱讀技巧

指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀技巧，小學(xué)學(xué)生自主閱讀的能力初步形成，仍然有著大量的問題，這就要求了教師在日常教師中要偏向技巧的傳授。而這種技巧的傳授可以借助日常教學(xué)的課文作為目標(biāo)，在教學(xué)中穿插對學(xué)生自主閱讀技巧的指點。不但可以有效提高學(xué)生自主閱讀的技巧與水平，也可以提高小學(xué)語文課程的效率。

三、展開小組合作，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題式的閱讀教學(xué)之外，還要引導(dǎo)學(xué)生展開合作交流，對主題閱讀進(jìn)行探究。所以教師可以根據(jù)學(xué)生的情況，積極組建閱讀學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過對同一主題的文章進(jìn)行探究和分析，加強(qiáng)他們對文章更深層次的理解，也可以讓他們從不同的角度出發(fā)，去分析和思考相關(guān)的閱讀問題。此外，小組合作學(xué)習(xí)活動的順利開展，也可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，進(jìn)而提高他們的語文綜合素養(yǎng)。

四、用課外閱讀代替練習(xí)

教師可以利用閱讀單元的特點——主題性來給學(xué)生布置更多課外閱讀，增多學(xué)生課外閱讀時間，這是一個最基礎(chǔ)的保證，沒有時間，就不可能有著較好的閱讀效果。所以教師要注重學(xué)生課外閱讀的時間，如果平時課程較多，課外時間又不充裕，教師完全可以將課外閱讀作為一種家庭作業(yè)，每天規(guī)定一定的頁數(shù)或者一定的時間，然后選擇在第二天課堂中利用簡短的幾分鐘來將其帶過，不但給予了學(xué)生一定的課外閱讀時間，更將課外閱讀的質(zhì)量提高。還要改變家長對課外閱讀的偏見。教師要加強(qiáng)校家之間的聯(lián)動，通過家長會或者互聯(lián)網(wǎng)來向家長普及課外閱讀對學(xué)生的重要性，逐步更改家長的傳統(tǒng)觀念。

總結(jié)

總而言之，在核心素養(yǎng)視覺下小學(xué)三年級閱讀單元教學(xué)主要還是圍繞單元主題、閱讀、核心素養(yǎng)三點出發(fā)，其中核心素養(yǎng)作為一種理念要貫徹到教學(xué)的每一個角落，二閱讀單元教學(xué)中要以閱讀為核心，發(fā)展并培養(yǎng)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)能力，利用多種方式展開教學(xué)，從而更好的提升小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培育，讓學(xué)生得到更加全面的培養(yǎng)。

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