《海水資源的開發(fā)利用》課堂觀察分析報告

徐巖 劉玲

【摘要】本文從學(xué)生參與活動的廣度和學(xué)生在課堂上的思考習(xí)慣兩個觀察角度，對J老師《海水資源的開發(fā)利用》一課的教學(xué)視頻進(jìn)行了細(xì)致觀察。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，一方面該課的主題活動時間適當(dāng)、活動類型多樣化、學(xué)生的參與度廣泛;另一方面，教師從閱讀教材、小組討論、科學(xué)探究三個活動中引導(dǎo)學(xué)生自主、交流和深度思考。最后通過課堂觀察，對錄播教室與實驗活動、手機與課堂的關(guān)系和微課視頻的利用進(jìn)行了反思，得到了一定的啟示。

【關(guān)鍵詞】課堂觀察;課堂活動;思考習(xí)慣

一、觀察報告一：學(xué)生參與活動的廣度

1.觀察點選點說明

此觀察點屬于維度一學(xué)生學(xué)習(xí)維度中的“學(xué)生參與活動”的視角。選擇這一點，主要考慮到義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出要引導(dǎo)學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力[1]?？疾閷W(xué)生參與活動的深廣度可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對與學(xué)情的認(rèn)識有一定的幫助。

2.觀察結(jié)果分析

①主題活動的時間適當(dāng)

整節(jié)課的教學(xué)節(jié)奏十分緊湊，每一環(huán)節(jié)的主題活動時間適當(dāng)。教師留給學(xué)生恰當(dāng)?shù)幕顒訒r間，首先要考慮活動的類型，如實驗探究要長于小組討論問題的時間;其次要考慮活動的難易度，較難的活動應(yīng)多給一些時間?；顒訒r間若過短，會打斷學(xué)生的思路，甚至影響學(xué)習(xí)興趣，打消積極性。所以教師應(yīng)預(yù)設(shè)并掌握好主題活動的所用時間，組織學(xué)生進(jìn)行高效的主題活動。

②主題活動的類型多樣化

多樣化的主題活動可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對課堂紀(jì)律的維持有一定的輔助作用。在本節(jié)課中，教師用到了小組討論、閱讀教材、手機檢索、小組實驗探究的主題活動，凸顯了學(xué)生的主體地位。所以教師應(yīng)靈活運用各種類型的主題活動，從而讓學(xué)生更易掌握知識。

③主題活動的參與度廣泛

在本節(jié)課中，學(xué)生參與活動的積極性很高，從熱烈討論的氛圍和舉手發(fā)言的積極程度來看，本節(jié)課的主題活動學(xué)生的參與廣度已達(dá)標(biāo)。教師要善于營造民主、合作的課堂氛圍，讓學(xué)生在主題活動的參與中自主獲得新知，也要善于激發(fā)積極性低的學(xué)生的動機，讓更多學(xué)生融入課堂。

二、觀察報告二：學(xué)生在課堂中的思考習(xí)慣

1.觀察點選點說明

擁有思考習(xí)慣可以讓學(xué)生從一個課堂的傾聽者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的主人，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高探索能力，使學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新性都有所提高。所以，學(xué)生在課堂中的思考習(xí)慣是十分重要的觀察點[2]。教師可以根據(jù)學(xué)生的在課堂上的表現(xiàn)判斷學(xué)生的思考習(xí)慣，并針對思考習(xí)慣較差的學(xué)生采取有效措施，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

2.觀察結(jié)果分析

①閱讀教材，自主思考

教師先拋出問題再引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，通過教材內(nèi)容引發(fā)學(xué)生自主思考，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。教材是以語言形式和圖像形式呈現(xiàn)的知識內(nèi)容，通過書面語言刺激學(xué)生進(jìn)行思維，是培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的方式之一[3]。在本節(jié)課中，讓學(xué)生閱讀有關(guān)“海水資源的利用”的教材內(nèi)容，去思考“海水水資源利用的主要途徑有哪些？海水淡化的方法主要有哪些？簡單評價蒸餾法”三個問題，幫助學(xué)生獲得新知。

②小組討論，交流思考

學(xué)生以小組為單位針對某一問題展開討論，在此過程中學(xué)生首先要自己思考問題，再互相交流思考結(jié)果，從而不斷完善答案，獲得新知。本節(jié)課教師在環(huán)節(jié)2“解讀、評價海水淡化流程”和環(huán)節(jié)4“檢驗海帶中的碘”中都利用了小組討論的活動方式，在此過程中，學(xué)生的思維得到不斷的完善與發(fā)展，十分有利于思考習(xí)慣的養(yǎng)成。

③科學(xué)探究，深度思考

通過小組科學(xué)探究活動，學(xué)生可以深刻感受探究過程，初步形成科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)探究中包含的 “猜想與假設(shè)”“制定計劃”要素中都涉及到了思考，通過實際問題的解決過程讓學(xué)生意識到思考的重要性，逐步形成思考習(xí)慣。本節(jié)課教師在環(huán)節(jié)5“思考實驗細(xì)節(jié)”中，讓學(xué)生對比教材完善自己的實驗方案，整個環(huán)節(jié)都在有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣。

三、課堂觀察得到的反思點

1.錄播教室與實驗的矛盾處理

錄播教室屬于一個封閉環(huán)境，而化學(xué)實驗應(yīng)該在通風(fēng)良好的實驗室中進(jìn)行。在本節(jié)課中，雖然在錄播教室講授新課時采用了小組實驗探究的方法，但教師的處理很得當(dāng)。對于“海帶取碘”這一實驗中，有危險、有味道的實驗步驟教師已在課前處理好了，學(xué)生在錄播教室中只用進(jìn)行無危險、無異味的試管實驗。既保證了封閉環(huán)境中做實驗的安全性，也保證了學(xué)生能夠在錄播教室中開展實驗探究活動，滿足了學(xué)生的好奇心。所以如果錄播教學(xué)與實驗探究有沖突，可以在課前組織學(xué)生在實驗室中進(jìn)行實驗，在錄播教室中正式上課時播放“微課”來達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.“自帶手機進(jìn)教室”的問題

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段廣泛應(yīng)用于實際教學(xué)中。本節(jié)課，教師讓學(xué)生自帶手機進(jìn)教室是一個大膽嘗試。利用百度查資料和微信群分享的功能，把手機當(dāng)成一個搜索信息的工具和分享結(jié)果的平臺，有效的拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生搜索信息的能力。但日常教學(xué)中要注意手機的使用度，防止學(xué)生上課因為手機轉(zhuǎn)移注意力，不僅沒起到推進(jìn)教學(xué)的作用，還會擾亂課堂秩序。

3.“微課”視頻應(yīng)用得當(dāng)

在本堂課中，教師在兩個環(huán)節(jié)應(yīng)用了視頻講解，數(shù)量合理，時機恰當(dāng)。在課堂上有效利用微課視頻，不僅能讓學(xué)生直觀了解一些抽象事物，使抽象事物具象化，還能通過視頻掌握書本上沒有的內(nèi)容，拓寬視野。本節(jié)課的第二個視頻是由教師親自配音講解的，不僅可以增強學(xué)生對知識的親近感，還能留有深刻的印象。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011：2-40.

[2]崔云漷.課堂觀察Ⅱ：走向?qū)I(yè)的聽評課[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2013.

[3]劉知新.化學(xué)教學(xué)論（第五版）[M].北京：高等教育出版社，2018.