王雅茹

當前，在小學階段，信息技術成為一門必修課。學好信息技術，順應了我國綜合素質(zhì)過硬的新型人才的要求。在信息技術快速發(fā)展的今天，計算機開始得到了廣泛的應用，再加上網(wǎng)絡技術的不斷更新，這就要求學生要好好學習信息技術。

一、創(chuàng)新教學方法，增強學生的學習興趣

傳統(tǒng)的教學方法，學生只能被動地接受知識，這種方式下構筑地知識體系也是脆弱的。如：對比法、演示法等方法已經(jīng)不能讓學生掌握相關的基本知識以及基本技能。因此，教師要不斷創(chuàng)新教學方法，增強學生學習興趣。在創(chuàng)新教學方法的時候，教師要轉(zhuǎn)變學生的學習地位，讓學生居于主動的學習地位，調(diào)動學生學習的積極性以及主觀能動性。同時在教學過程中教師要注重培養(yǎng)學生自發(fā)式壓力，讓學生充分了解到實際操作流程以及常識等都會影響到學生的自身利益，從而可以激發(fā)學生的求知欲。在教學中，教師要創(chuàng)設有趣的教學情景，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。根據(jù)不同的教學內(nèi)容教師可以創(chuàng)設問題情境，給學生留出足夠多的思考時間，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。研究性學習的目的就是為激發(fā)學生的學習興趣，不斷提高課堂效率。同時在教學過程中，教師還可以采用分組討論法來提高學生分析問題以及解決問題的能力。比如，教師要講解《視頻、音頻信息加工》這一教學內(nèi)容的時候，教師可以采用“任務驅(qū)動法”、“問題啟發(fā)法”來開展教學，如教師可以設置這樣一個問題：我們經(jīng)常會在線播放網(wǎng)絡歌曲，那么同學們有沒有想過這些音頻信息是怎么通過外部設備輸入到計算機的呢？通過這樣一個簡單的問題引發(fā)學生思考，也會達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的目的。實踐證明，傳統(tǒng)教學方式在學習理論性知識和規(guī)律性知識有明顯優(yōu)勢。

二、創(chuàng)新教學內(nèi)容，開展研究性學習

信息技術教學作為一種新型的教學形態(tài)，其教學內(nèi)容中存在著不少空白。為了能夠保證學生學習到更多有用的知識，這就要在教學內(nèi)容中增加基本知識以及基本技能。合作是學習的形式，也是學習的目的。通過合作學習學生間可以取長補短，同時也可以培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力。在合作中學生能學會尊重、學會理解、學會包容、學會表達、學會傾聽、學會服從。因此，在信息技術研究性學習中以小組合作學習為主要課堂組織者、協(xié)作者和引導者的身份參與教學。例如：在學習制作課件一節(jié)中，我鼓勵學生自由組成學習小組，研究課件中動畫的應用，通過小組合作學習和明確分工，學生做出了多樣化的課件，最后通過小組匯報學習成果，實現(xiàn)了學習成果的最大化。在傳統(tǒng)的教學中，教師往往傳授給學生最基本的知識以及技能，并且所用的課本都是幾年前出版的，這些舊教材跟不上信息技術的發(fā)展步伐。因此在小學信息技術教學中，教師要創(chuàng)新教學內(nèi)容，引導學生開展研究性學習，從而始終保持著對信息技術這門課的興趣。

三、營造輕松的教學氛圍，提高教學效果

在傳統(tǒng)的教學過程中教師會采用填鴨式的教學方法來開展教學活動，這種教學方法不利于學生的學習興趣，也讓學生一直處于被動的學習地位，最終所取得的教學效果是不能令人滿意的。從兒童心理學的觀點來看，要想激發(fā)學生的好奇心，就需要找到“興奮點”，而這個“興奮點”就源自于生活，比如生活中遇到不能解決的問題。因此，在小學信息技術教學的課堂導入中，教師就可以結合生活案例，激發(fā)學生的學習興趣，同時對所學知識進行類比，理解知識的內(nèi)在聯(lián)系。比如在講解《計算機病毒》這節(jié)課時，由于小學生的認知能力有限，在課堂導入中，教師就可以引入以下生活案例：教師：今天，小麗同學請假了，流鼻涕、發(fā)熱、咳嗽，同學們知道他是生的什么病嗎？學生：感冒了;教師：非常棒，感冒主要是由病毒傳染引起的。那么，電腦會不會生病呢？是不是也像人一樣感冒、發(fā)熱？通過上述生活案例的引導，可以讓學生基本了解“計算機病毒”這一概念，并且進一步啟發(fā)學生描述遭遇計算機病毒的經(jīng)歷，激發(fā)學生的興趣。應用生活化教學模式后，可以將抽象的知識轉(zhuǎn)化為與學生日常生活相關的事，幫助學生理解知識的內(nèi)在聯(lián)系。在信息技術教學中，教師要改變自身的教學方法，留意學生的情緒變化，及時調(diào)節(jié)課堂的氛圍。當學生的注意力不夠集中時，教師可以向?qū)W生介紹一些有趣的故事，借此來調(diào)動學生學習的積極性。在教學過程中，教師要努力營造輕松、生動的教學氛圍，讓每一位學生都參與進來，提高課堂的教學效果。比如，當教師要講解《文本信息的設置》這一教學內(nèi)容的時候教師可以通過以下幾個問題營造輕松的教學氛圍，問題一：我們經(jīng)常用的文本加工軟件有哪些呢？問題二：純文本與文字結構化這兩者之間存在著哪些差別呢？問題三：你們喜歡哪一種，為什么？當學生回答完這三個問題之后，教師要進行歸納總結，以此來讓學生對純文本、文字結構化有了更為清晰的認識。

四、構建新型的師生關系，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

新型的師生關系是指教師與學生之間是一種平等以及互動的關系。教師只有在尊重、信任了解學生的前提下，才能關心愛護每位學生，才能做到無私奉獻、真情付出。首先，教師要尊重每位學生的個性差異。每位學生都是獨一無二的個體，特別是對于學困生，教師應給予他們更多的關愛和鼓勵，相信他們的能力，多與他們進行溝通，耐心細致地給她們進行輔導，使她們建立自信和勇氣。其次，教師要寬容并信任學生，要讓學生看到希望。要善于捕捉學生的閃光點，進行耐心細致地勸導。最后，教師要全面地了解學生。走進他們的內(nèi)心世界，尤其是性格比較孤僻的學生。在實際操作過程中，學生總會認為自己的能力不夠，根本不可能進行創(chuàng)新。此時教師要鼓勵每一位學生，不斷增強他們的自信心。

隨著新課程的不斷改革，信息技術教師要認識到創(chuàng)新思維在教學過程中的重要性。在信息技術教學過程中，教師要采用分組教學、創(chuàng)設教學情景等多種教學方法來不斷激發(fā)學生的學習興趣，通過這種教學方法也可以在潛移默化中培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，不斷提高學生的創(chuàng)新能力。