融合教育理念下自閉癥幼兒音樂(lè)治療的探索與思考

杜麗君

摘要：自閉癥幼兒是一群特殊的“小天使”，他們被大家親切地稱為“來(lái)自星星的孩子”，因?yàn)樗麄兒孟癖桓艚^在一個(gè)距離我們遙遠(yuǎn)而又冰冷的星球，他們不會(huì)說(shuō)不會(huì)看，能夠感覺(jué)到疼，但是不會(huì)哭。他們需要社會(huì)給予更多的關(guān)愛(ài)和更好的教育，基于融合教育理念下的音樂(lè)治療方式，是對(duì)自閉癥幼兒心理干預(yù)的有效措施，我們要加以重視和實(shí)踐，幫助他們一步一步地實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：融合教育;自閉癥幼兒;音樂(lè)治療;概述;策略

引言：當(dāng)前，幼兒園融合教育理念的實(shí)施一直處于探索階段，但是音樂(lè)治療方式，卻為進(jìn)一步開(kāi)展融合教育提供了新的思路和方向，其不僅可以豐富融合教育的模式和途徑，而且也完善和優(yōu)化了學(xué)前融合教育的缺陷，從而有利于自閉癥幼兒心理問(wèn)題的緩解與治愈，本文就針對(duì)“融合教育理念下自閉癥幼兒音樂(lè)治療的探索與思考”這一問(wèn)題，進(jìn)行詳細(xì)闡釋！

1 融合教育和音樂(lè)治療的概述

所謂的融合教育，即讓那些適齡的殘疾兒童走進(jìn)普通的學(xué)校接受正規(guī)的教育，從而促進(jìn)特殊兒童以及普通兒童實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)與發(fā)展。對(duì)于學(xué)前幼兒來(lái)說(shuō)，融合教育指3至6歲的特殊幼兒，與其他幼兒一起在普通的幼兒園接受保育和教育，在共同的集體生活中，促使特殊幼兒與普通幼兒在情感、認(rèn)知、行為等方面得到不同程度的發(fā)展。當(dāng)前，我國(guó)雖說(shuō)在融合教育方面還處于初級(jí)的探索階段，還未獲得較大的進(jìn)展，但是近年來(lái)融合教學(xué)這一理念愈加受到人們的重視，其還具有很大的探索空間和價(jià)研究值。

所謂的音樂(lè)療法，即用于自閉癥幼兒康復(fù)訓(xùn)練的一種干預(yù)方法。音樂(lè)是人類語(yǔ)言的一種延伸，其是一種更加形象的感人的交流方式和表達(dá)方式，其會(huì)給人們的情緒帶來(lái)很大的觸動(dòng)和影響。對(duì)于自閉癥幼兒來(lái)說(shuō)，他們雖然在感知方面存在很大的缺陷，但是他們對(duì)于音樂(lè)的反應(yīng)卻十分強(qiáng)烈和明顯。自閉癥幼兒常常因?yàn)闊o(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情感，其負(fù)面情緒無(wú)限制疊加，從而導(dǎo)致其內(nèi)心深受煎熬與折磨，然而音樂(lè)可以成為他們交流以及表達(dá)情感的一種有效的媒介。在進(jìn)行音樂(lè)治療的過(guò)程中，音樂(lè)可以吸引自閉癥幼兒的注意力，而且憑借旋律優(yōu)美的音樂(lè)可以安撫其情緒、宣泄其內(nèi)心的壓抑，從而幫助他們塑造良好的心境，進(jìn)而為其康復(fù)訓(xùn)練創(chuàng)造了良好的條件。

2 融合教育理念下自閉癥幼兒音樂(lè)治療的有效策略

2.1 音樂(lè)治療中創(chuàng)設(shè)良好的融合教育環(huán)境

在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，相對(duì)來(lái)說(shuō)，自閉幼兒對(duì)于融合教學(xué)的環(huán)境的要求更為苛刻，環(huán)境中任何不安全的因素，都會(huì)給其情緒帶來(lái)很大的影響，因此我們首先要加強(qiáng)對(duì)融合教育環(huán)境的創(chuàng)造。所以，我們要極力為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全的、極具生命力的融合環(huán)境，讓溫暖和關(guān)愛(ài)縈繞在每個(gè)孩子的身邊，從而促使自閉幼兒自然地融入到幼兒園的集體生活中，并且在與幼兒的音樂(lè)交流活動(dòng)中，得到情緒的宣泄和情感的表達(dá)，進(jìn)而引導(dǎo)自閉幼兒實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。除此之外，我們還要給自閉幼兒創(chuàng)造并提供與普通幼兒進(jìn)行音樂(lè)交流的機(jī)會(huì)。例如，教師可選擇音樂(lè)能力、帶動(dòng)能力、交往能力以及親和能力較強(qiáng)幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中，與自閉幼兒結(jié)成親密的伙伴關(guān)系，促使自閉幼兒學(xué)習(xí)和模仿伙伴的音樂(lè)行為，在獲得快樂(lè)與自信的同時(shí)，緩解了其嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

2.2 根據(jù)兒童心理原理科學(xué)選擇音樂(lè)素材

在自閉癥幼兒的音樂(lè)治療過(guò)程中，音樂(lè)素材的選擇具有很大的學(xué)問(wèn)。音樂(lè)療師不能簡(jiǎn)單地以好和壞來(lái)判斷和選擇音樂(lè)，我們要充分結(jié)合幼兒，特別是自閉癥幼兒的心理需求以及興趣愛(ài)好，科學(xué)選擇音樂(lè)素材。根據(jù)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，自閉癥幼兒的心理易感性、易沖動(dòng)，而且極其容易受到外界情緒的感染和影響，因此，在選擇音樂(lè)素材時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。其一，歌詞簡(jiǎn)單、有趣，充滿歡樂(lè)，例如《數(shù)鴨歌》《小毛驢》等。其二，音樂(lè)形式多注重動(dòng)作呈現(xiàn)。例如《幸福拍手歌》《找朋友》等。第三，音樂(lè)旋律相對(duì)平緩。例如《花仙子》《圓圈舞》以及鋼琴曲等?？傊浞纸Y(jié)合自閉癥幼兒的心理特點(diǎn)，充分尊重自閉癥幼兒的喜好，科學(xué)選擇恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)素材，如此才能收到良好的治療效果。

2.3 精心安排音樂(lè)治療過(guò)程中的不同階段

基于融合教育理念下的音樂(lè)治療，需要教師精心設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)自閉幼兒收獲不同的情感體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。例如，在音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中，針對(duì)《找朋友》這首兒歌，我們可以引導(dǎo)全班小朋友一起手拉手輕輕唱起《找朋友》，在手拉手的過(guò)程中，會(huì)幫助自閉癥幼兒放下戒心更好地融于音樂(lè)活動(dòng)。在表演結(jié)束時(shí)，鼓勵(lì)大家相互擊掌，表示信任與感謝，這一環(huán)節(jié)則會(huì)幫助自閉癥幼兒樹(shù)立自信，為其可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。在音樂(lè)活動(dòng)結(jié)束階段，我們可給幼兒們播放《再見(jiàn)歌》，這首歌會(huì)促使幼兒，特別是自閉幼兒對(duì)下一次音樂(lè)活動(dòng)充滿期待！總而言之，自閉癥幼兒是一群天使的孩子，墜落到了人間，需要我們?yōu)橹冻龈嗟暮亲o(hù)與關(guān)愛(ài)，致力于自閉癥幼兒融合教育的研究與探索，將音樂(lè)治療模式積極地用于自閉幼兒的康復(fù)訓(xùn)練中，促使這群特殊的天使更快更好地融入到幼兒園這個(gè)大家庭的生活中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)與發(fā)展。當(dāng)然這是一個(gè)十分漫長(zhǎng)且艱巨的過(guò)程，但是我們相信希望就在前方，我們要堅(jiān)持不懈、勇往直前！

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（作者單位：江蘇省張家港市新南幼兒園）