張靜雯

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育教學(xué)也面臨著重大的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今的教育發(fā)展。生本教育理念逐漸進(jìn)入教育領(lǐng)域，但是如何將這種理念更好地服務(wù)于課堂，是當(dāng)今教師的首要任務(wù)。生本教育指的是以學(xué)生為主體的教育理念，在課堂上以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。本文從小學(xué)的數(shù)學(xué)方面來(lái)對(duì)生本教育進(jìn)行研究，探討如何將生本教育更好的融入課堂，實(shí)施高校課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：生本教育;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

如何將生本教育融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，高效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，核心在于高效兩字，生本教育需要注重課堂的效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

本文提出一些教學(xué)模式和一些教學(xué)方法和手段，希望使教師和學(xué)生能夠更加高效的互動(dòng)，使學(xué)生與教師共同體會(huì)數(shù)學(xué)帶給人的魅力。實(shí)現(xiàn)生本教育，促進(jìn)高效課堂。

1 樹(shù)立以生為本的理念，以學(xué)生為中心

我們可以發(fā)現(xiàn)，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，一些教師往往只注重于課堂教學(xué)的形式，使得課堂教學(xué)偏重于形式化。常常使用情景創(chuàng)設(shè)、小組合作、個(gè)性展示等等方法，來(lái)活躍課堂的氛圍，增加學(xué)生的參與度，然而當(dāng)我們靜下心來(lái)就可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并沒(méi)有真正的參與到課堂學(xué)習(xí)中。就是因?yàn)榻處熖^(guò)于重視形式，而將生本教育，變成形式主義，沒(méi)有領(lǐng)悟到生本教育的真正的內(nèi)涵。因此想要構(gòu)建高效的生本教育課堂，教師要深度的領(lǐng)會(huì)生本的教育理念需要以學(xué)生為中心。尊重學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，為學(xué)生學(xué)好而設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容。讓學(xué)生與教師在課堂中共同學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)自主學(xué)習(xí)。

例如：在北師大版二年級(jí)下冊(cè)中第二單元方向與位置，在這節(jié)課中，教師需要教會(huì)學(xué)生認(rèn)清方向，在課本上方向東南西北的概念對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)方法，如將學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)清自己每個(gè)方向上是誰(shuí)，之后教師可與隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生他的哪個(gè)方向是誰(shuí)，這樣通過(guò)游戲和具體的實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。

2 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生

高效課堂的開(kāi)展離不開(kāi)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。教師想要開(kāi)展生本教育，首先需要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在一個(gè)寬松良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。而想要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最為重要的就是尊重每一個(gè)學(xué)生的尊嚴(yán)，公平公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。只有教師尊重學(xué)生的人格，才能夠使學(xué)生從思想上解放自己，積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去，構(gòu)建生本教育的高效課堂，要營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，教師要大膽的改革，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，支持學(xué)生勇于堅(jiān)持自己合理的見(jiàn)解，也要尊重他人的意見(jiàn)，在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己建立學(xué)習(xí)的信心，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣。

例如：在北師大版二年級(jí)下冊(cè)第七單元時(shí)﹐雖然在生活中時(shí)分秒的概念對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是經(jīng)常接觸的，但是想要弄清楚它們之間的關(guān)系對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的。特別是之間的轉(zhuǎn)換，所以教師需要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生。給學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，教師將生本教育融入課堂中，可以在黑板上出一些關(guān)于時(shí)分秒的相互轉(zhuǎn)換的題，可以采用積分制度，回答問(wèn)題最多對(duì)的最多的學(xué)生可以得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)的回答問(wèn)題，營(yíng)造良好積極的學(xué)習(xí)氛圍。

3 實(shí)施多元的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，包容學(xué)生

數(shù)學(xué)的生本高效課堂除了尊重學(xué)生，還需要尊重學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)利，學(xué)生有權(quán)評(píng)價(jià)自己，也有權(quán)評(píng)價(jià)別人，這樣才能讓學(xué)生正確的認(rèn)知自己，充分認(rèn)知自己的個(gè)性和能力。學(xué)生的能力是多方面的，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的某方面能力也不是唯一的，是多方面綜合能力的體現(xiàn)，因此對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)是多方面的，不能以成績(jī)?yōu)槲ㄒ徽摗Ｉ镜臄?shù)學(xué)想要進(jìn)行高效課堂，教師需要制定合理的評(píng)價(jià)制度，既要關(guān)注結(jié)果，也要關(guān)注過(guò)程，不能以成敗論英雄。這樣的評(píng)分制度可以更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在這個(gè)過(guò)程也應(yīng)以鼓勵(lì)為主，注重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，以包容的態(tài)度捕捉每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并予以表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到老師的重視。

例如：在北師大版二年級(jí)下冊(cè)第八單元調(diào)查與記錄這一章節(jié)中，調(diào)查與記錄這一章節(jié)的內(nèi)容比較靈活，教師也可以靈活地進(jìn)行授課，比如讓學(xué)生進(jìn)行分組，為每組留下任務(wù)，讓學(xué)生分組調(diào)查一些問(wèn)題，然后組內(nèi)進(jìn)行分工，教師可根據(jù)學(xué)生的分工情況和完成情況及調(diào)查過(guò)程的表現(xiàn)情況來(lái)進(jìn)行評(píng)分，這樣既能注重過(guò)程，也能注重結(jié)果，促進(jìn)評(píng)價(jià)多元化，使得負(fù)分評(píng)分制度更加合理。

4 結(jié)語(yǔ)

教師想要利用生本教育來(lái)塑造數(shù)學(xué)高效課堂，需要在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)方法，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，不斷提升自身整體素質(zhì)，以學(xué)生為主體塑造高效課堂，通過(guò)對(duì)學(xué)生的高效激勵(lì)，取得教學(xué)效果的改善。結(jié)合學(xué)生的具體水平，不斷的總結(jié)改進(jìn)教學(xué)手段，以提升學(xué)生的能力為教學(xué)目的，在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索前進(jìn)，將生本教育理念融入到數(shù)學(xué)課堂中，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2016.

[2] 余文森.高效教學(xué)的理論和模式[M].福建教育出版社，2015.

（作者單位：陜西省西安市西安高新第六小學(xué)）