王興麗

摘要：隨著信息時代的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂變得“單調(diào)、蒼白”，相比新時代信息技術(shù)走進(jìn)小學(xué)課堂而言，新型的信息技術(shù)課堂顯然更加吸引學(xué)生的注意力，運(yùn)用先進(jìn)的多媒體設(shè)備，為學(xué)生打造一個豐富有趣的語文課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而可以加快我國教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;趣味課堂

現(xiàn)在的社會對教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)課堂，教師在講臺上講，學(xué)生在課桌前記，這樣的教學(xué)課堂已然無法滿足新時代背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，語文教師要用于改革，更新自己的教學(xué)觀念，不斷在教學(xué)過程中提升自己的教學(xué)水平，為打造高效的小學(xué)語文課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1 基于信息技術(shù)的小學(xué)語文趣味課堂的構(gòu)建意義

信息技術(shù)就是利用電子計算機(jī)、遙感技術(shù)、現(xiàn)代通信設(shè)備等獲取、傳遞、存儲、顯示和應(yīng)用信息的技術(shù)。而我們對于信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，恐怕很多教師的認(rèn)知和理解還停留在公開課、賽講課以及教研活動中，我們需要讓語文教師首先在教學(xué)中可以正確的認(rèn)識、理解和熟練運(yùn)用，這是一項(xiàng)任務(wù)量很大的工作。所以對于信息技術(shù)的應(yīng)用要具有前瞻性，特別要注意對于信息技術(shù)理念要適度超前，在課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的作用不容小覷，應(yīng)該盡可能讓信息技術(shù)在語文教學(xué)中發(fā)揮作用。

2 基于信息技術(shù)的小學(xué)語文趣味課堂的構(gòu)建策略

2.1 運(yùn)用游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生對基于信息技術(shù)下小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣

語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，可以運(yùn)用游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，很多學(xué)生都喜歡游戲，學(xué)生在游戲中都能集中注意力，如果語文教師在這個時候抓住機(jī)會，趁著學(xué)生心情愉快、注意力集中、思維敏捷之時，可以“順便”把知識傳授給他們，相信教學(xué)效果一定事半功倍。例如在人教版小學(xué)三年級語文教材中《我們的民族小學(xué)》一課的學(xué)習(xí)時，教學(xué)目標(biāo)要求教師要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識“傣、壩”等五個生字，并且可以寫出“坪、壩”等十二個生字，可以正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等十九個詞語，學(xué)生可以正確、流利有感情的朗讀課文，讀出對這所民族小學(xué)的喜愛之情，并且可以抄寫文中描寫窗外安靜情景的句子，語文教師可以借助于多媒體設(shè)備，幫助學(xué)生了解各民族的小學(xué)與我們的學(xué)校有何不同，并且在學(xué)習(xí)之前通過觀看圖片和視頻之后，組織學(xué)生展開一場討論會，談一談我們的校園和文中的校園有哪些相似和不同。這樣的形式可以讓學(xué)生產(chǎn)生愉快的感覺，進(jìn)而活躍課堂的氛圍，再這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以有效的振奮學(xué)生的精神和學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生開發(fā)大腦思維，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，從而獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。

2.2 運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂加強(qiáng)學(xué)生在基于信息技術(shù)小學(xué)語文課堂的主體地位

現(xiàn)在的教學(xué)形式要求我們要打破傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式，語文教師通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式來“改革”。翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，它將學(xué)生原本在課堂上需要學(xué)習(xí)的知識變成在家或者課下，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)去自主學(xué)習(xí)，課堂內(nèi)的時間則用來老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的共通探討，語文教師在對學(xué)生反饋的課下學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯總，針對學(xué)生遇到的問題和大部分存在的學(xué)習(xí)困難，進(jìn)行統(tǒng)一的答疑解惑。例如在人教版小學(xué)語文三年級《金色的草地》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以理解課文中作者表達(dá)的內(nèi)容，體會作者的感情并且可以了解蒲公英一天之內(nèi)的變化。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的能力，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，語文教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的布置，在課堂上教師可以利用多媒體為學(xué)生展示課文中的“金色草地”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，然后在讓學(xué)生發(fā)表自己在課下的學(xué)習(xí)心得和遇到的相關(guān)問題，大家一起探索，共同進(jìn)步。

2.3 運(yùn)用因材施教提高學(xué)生對基于信息技術(shù)下小學(xué)語文的自主學(xué)習(xí)能力

語文教師針對學(xué)生的志趣、能力等具體情況，為學(xué)生選擇適合的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和個別差異，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)，從而使得我們的每一位學(xué)生都能在語文課堂上揚(yáng)長避短，獲得最佳發(fā)展。例如在人教版小學(xué)語文教材中《爬天都峰》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要正確流利的朗讀課文，從文章中的對話讀出課文中不同人物的語氣和心情，在閱讀完成之后體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。語文教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，利用多媒體為學(xué)生播放天都峰的相關(guān)資料，加深學(xué)生對課文的理解和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的欲望。通過學(xué)習(xí)可以使得學(xué)生懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

3 總結(jié)

信息技術(shù)的飛速發(fā)展為我們的教育事業(yè)提供了很多“便利”，將原本語文教材中抽象的文字變得具體化，可以使學(xué)生身臨其境的感受課文中作者描繪出的一幅幅畫卷，加深了學(xué)生對作者思想感情的理解，也將我們的語文課堂變得更加豐富多彩。語文教師通過信息技術(shù)和語文課堂的結(jié)合，運(yùn)用游戲家學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用翻轉(zhuǎn)課堂和因材施教加強(qiáng)學(xué)生的主體地位和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而獲得高效率的小學(xué)語文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 寧慧蘭.探究小學(xué)語文與信息技術(shù)的有效整合[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（29）.

[2] 委玉寶.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019（21）.

（作者單位：陜西省安康市平利縣大貴鎮(zhèn)中心小學(xué)）