有效提升高中生物高考復(fù)習(xí)能力的培養(yǎng)策略分析

黃崇轟

【摘要】學(xué)生綜合能力一直都是近幾年高考考查重點(diǎn)，因而教師在教學(xué)工作中需要特別注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)?；诖?，本文主要以高中生物為例，就如何加強(qiáng)學(xué)生生物高考生物復(fù)習(xí)能力進(jìn)行重點(diǎn)探究和分析，并提出具體的培養(yǎng)策略，以期能夠切實(shí)提高學(xué)生生物復(fù)習(xí)能力，為其高考做好充足準(zhǔn)備。

【關(guān)鍵詞】高中生物;高考復(fù)習(xí);培養(yǎng)策略

復(fù)習(xí)是高三學(xué)生提高成績(jī)的最后環(huán)節(jié)，因而讓學(xué)生掌握正確的復(fù)習(xí)方法十分重要，教師需要對(duì)此予以高度重視。在具體復(fù)習(xí)教學(xué)中能夠根據(jù)學(xué)生在復(fù)習(xí)中所存在的問題，及時(shí)進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，并加強(qiáng)學(xué)生在解題、審題等意識(shí)的培養(yǎng)，以此能夠切實(shí)提高學(xué)生生物知識(shí)復(fù)習(xí)效率和能力。

一、不斷強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，并引導(dǎo)其編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

只有加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)才能夠更好的解決問題，因而作為高中生物教師在教學(xué)中要注重這方面的培養(yǎng)，幫助學(xué)生能夠完全掌握生物知識(shí)點(diǎn)，并在復(fù)習(xí)過程中能夠重復(fù)應(yīng)用[1]。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整理和歸納，并將涉及到的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)逐漸形成完整的知識(shí)鏈，最終編織為知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣做能夠幫助學(xué)生對(duì)高中各個(gè)階段的生物知識(shí)進(jìn)行理解并記憶。比如脫氧核糖核苷酸—基因—DNA—DNA來源—基因表達(dá)—基因突變—可遺傳變異來源—進(jìn)化。以這種形式幫助學(xué)生歸納出具體的主線，進(jìn)而讓其能夠更好地獲取知識(shí)，結(jié)合之間存在的聯(lián)系點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。在這樣的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，教師要充分發(fā)揮自身指導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理編制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，之后在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中能夠快速發(fā)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的鏈接點(diǎn)。實(shí)踐證明，這種復(fù)習(xí)方式在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，還實(shí)現(xiàn)知識(shí)融會(huì)貫通的目的，有效解決復(fù)雜類型的生物問題。

二、對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行比較，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解

所謂的比較法，就是將教材知識(shí)點(diǎn)放在一起進(jìn)行比較，這種方式有助于學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)化知識(shí)，并逐漸形成較為完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)[2]。在實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行比較分析，主要是讓學(xué)生對(duì)教材中具有聯(lián)系性的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入比較，形成具體系統(tǒng)性的知識(shí)體系，以此能夠不斷提高學(xué)生思維能力。為此，作為高中生物教師，在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)中要能夠結(jié)合教材內(nèi)容各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等，對(duì)學(xué)生就如何對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較著重指導(dǎo)。比如對(duì)原核細(xì)胞和真核細(xì)胞比較、有絲分裂和減數(shù)分裂比較、植物吸水和動(dòng)物細(xì)胞比較等進(jìn)行。通過這種方法，能夠讓學(xué)生更好的理解和掌握生物知識(shí)，同時(shí)還在提高學(xué)生各方面能力方面發(fā)揮重要作用。

三、注重實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生分析能力

實(shí)驗(yàn)這類題型，是高考必考內(nèi)容，也是教師教學(xué)重點(diǎn)之一。因而在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師采用實(shí)踐與回顧的方式幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)過的實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。在具體復(fù)習(xí)過程中，教師需要中特別注重相關(guān)實(shí)驗(yàn)原理對(duì)周圍環(huán)境的需求，同時(shí)還要為學(xué)生表述能力的提升提供鍛煉機(jī)會(huì)。簡(jiǎn)單來說就是讓學(xué)生通過自己的語言對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行表述，這樣做可對(duì)學(xué)生在簡(jiǎn)答題中強(qiáng)化自身表達(dá)水平[3]。

一般來說，實(shí)驗(yàn)題主要集中在填空題、選擇題和簡(jiǎn)答題這幾類中。讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，主要目的就是為了更好的掌握生物基礎(chǔ)知識(shí)。比如在進(jìn)行有關(guān)不同條件下唾液淀粉酶的活性實(shí)驗(yàn)中，教師需要學(xué)生能夠結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)出現(xiàn)的原因進(jìn)行解釋說明，之所以這樣做主要目的就是為了了解和掌握學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握情況以及處理問題的能力。在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，不僅能夠進(jìn)一步提高學(xué)生生物能力，還極大的提高學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決實(shí)驗(yàn)問題的能力，進(jìn)而為自身穩(wěn)定發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

四、整理高考考試題，著重分析常見考點(diǎn)

在此環(huán)節(jié)中，對(duì)往年高考生物試題進(jìn)行整合，可鍛煉學(xué)生解題能力，明確復(fù)習(xí)方向，進(jìn)而更好做好高考準(zhǔn)備。而作為生物教師在復(fù)習(xí)階段中要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，輔助學(xué)生查找并分析試卷的主要考查方向，讓其能夠在對(duì)試卷分析的過程中清楚的了解和掌握生物知識(shí)點(diǎn)考查所占據(jù)的比例情況。另外，教師在復(fù)習(xí)指導(dǎo)中還要能夠結(jié)合學(xué)生練習(xí)情況，對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)輔助。其中，對(duì)學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)其解決問題能力的培養(yǎng);對(duì)處于中等的學(xué)生，可加強(qiáng)其在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和提升;對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為簿弱的學(xué)生，教師要加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)能力的提升。最后教師還要根據(jù)復(fù)習(xí)要求，對(duì)學(xué)生在知識(shí)歸納能力方面進(jìn)行不斷強(qiáng)化，讓學(xué)生度高考試題中比較容易出錯(cuò)的題型進(jìn)行分類，以此能夠切實(shí)提高對(duì)問題的分析能力[4]。

結(jié)語：

綜上所述，對(duì)處于高三階段的學(xué)生而言，復(fù)習(xí)是提高成績(jī)的最后環(huán)節(jié)，需要正確掌握復(fù)習(xí)技巧，提高復(fù)習(xí)效率。而教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中也要充分發(fā)揮自身指導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生復(fù)習(xí)情況，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。對(duì)于如何在學(xué)生生物復(fù)習(xí)中提高復(fù)習(xí)能力，教師需要做好多方面工作：不斷強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，并引導(dǎo)其編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行比較，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解、注重實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生分析能力、整理高考考試題，著重分析常見考點(diǎn)。通過這些方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，能夠更好的滿足學(xué)生復(fù)習(xí)需求，為高考做好充足準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

[1] 伍凱，喬文軍，馮潔. 關(guān)注核心素養(yǎng)的高中生物學(xué)一輪復(fù)習(xí)課——以“激素調(diào)節(jié)”為例[J]. 生物學(xué)教學(xué)，2021，46（5）：13-16.

[2] 殷立群. 注重核心素養(yǎng)發(fā)展提升一輪復(fù)習(xí)效率 ——淺談生物高考一輪復(fù)習(xí)的主要策略[J]. 數(shù)理化解題研究，2019（10）：97-98.

[3] 左雪. 緊抓學(xué)生特點(diǎn)開展有效復(fù)習(xí) ——淺談高中生物的一輪復(fù)習(xí)策略[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，12（17）：49.

[4] 熊海霞. “3+3”新高考背景下高中生物復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案編寫與應(yīng)用研究[D]. 上海：上海師范大學(xué)，2019. DOI：10.7666/d.Y3543490.