核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

向成義

【摘要】隨著當(dāng)前時代新課改革教育的不斷深化，人們逐漸開始注重小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，了解小學(xué)生的發(fā)展不能單單只看中學(xué)習(xí)成績。追求高質(zhì)量的學(xué)習(xí)課堂，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣才是當(dāng)前小學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為教育中最重要的科目之一，其核心素養(yǎng)的意義重大，在數(shù)學(xué)課堂中提升小學(xué)生的思維能力，空間想象力能很大程度的輔助接下來教學(xué)內(nèi)容的開展。本文基于核心素養(yǎng)視角下，對如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂展開研究探討。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

前言

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包括數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)建模、邏輯推理、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析六個方面。在小學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)比較考驗教師的專業(yè)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要運(yùn)用自己靈活的思維，改善傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)手法，豐富課堂內(nèi)容。使數(shù)學(xué)課堂變得更加生動有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動的參與到教學(xué)活動中，才能有效達(dá)成培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

數(shù)學(xué)這門學(xué)科較為重視邏輯思維能力，會隨著年級的增長不斷提升難度，所以對教師的教學(xué)與學(xué)生的理解都具有挑戰(zhàn)性。現(xiàn)如今大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)都是為了完成教材基礎(chǔ)內(nèi)容，不斷做題鞏固知識，而忽略小學(xué)生的核心素養(yǎng)。這樣的“題海戰(zhàn)術(shù)”雖然對小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著顯著的提升效果，但還是缺乏了數(shù)學(xué)的實用性，對學(xué)生的身心發(fā)展也不太有利。久而久之還會降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效率大打折扣。

（二）缺少互動交流

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師多數(shù)占據(jù)著主體地位，學(xué)生發(fā)言的機(jī)會較少。有些性格內(nèi)向的小學(xué)生甚至不敢主動舉手詢問問題，教師進(jìn)行教學(xué)的過程中沒有注意到學(xué)生的接受知識狀態(tài)，與學(xué)生的互動也不多。這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生與教師之間的距離變遠(yuǎn)，對教師產(chǎn)生畏懼感。課堂氣氛沉重，無趣，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率大幅降低。

（三）教學(xué)手法過于傳統(tǒng)

許多學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂缺乏趣味性，教學(xué)手法單一，學(xué)生在課堂的參與度不高。如果想要提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，就要摒棄掉傳統(tǒng)的教學(xué)方式，結(jié)合當(dāng)前時代的技術(shù)將課堂變得豐富有趣引人入勝。而許多教師對于現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用不太熟練，也會覺得“麻煩”不多加實施，但小學(xué)生的年紀(jì)剛好是最喜歡這種新奇有趣的教學(xué)手法，有效使用能提升小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

二、基于核心素養(yǎng)構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂的首要措施就是明確好教學(xué)目標(biāo)，唯有完整規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)才能為整個數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提升效率。教學(xué)目標(biāo)的制定不僅僅要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要多方面發(fā)展學(xué)生，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)要求學(xué)生具有一定的直觀想象和創(chuàng)新能力，對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念，將學(xué)生視為課堂主體，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，制定出適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)[1]。

（二）建立學(xué)習(xí)小組

數(shù)學(xué)教學(xué)比較注重交流協(xié)作，所以教師可以為學(xué)生建立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生日常實際情況，每名學(xué)生之間性格與學(xué)習(xí)能力的不同分配小組組員。確保組員之間可以互相學(xué)習(xí)，交流共同進(jìn)步。在課堂教學(xué)中適當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置小組任務(wù)，如在課程進(jìn)行到《觀察物體》時，可以讓學(xué)生小組自由尋找生活中的物體，合作測量記錄物體的長、寬、高。說一說這些物體的形狀都是什么。

或是可以在學(xué)習(xí)小組開展一些有趣的小組合作競賽游戲，利用所學(xué)的乘除法知識，讓學(xué)生小組兩兩進(jìn)行對抗。教師優(yōu)先布置好游戲道具：紙箱、寫有乘法的紙條等。游戲開始，兩個小組各派出一名組員抽取紙箱中的隨機(jī)題目，然后快速搶答，答對后立刻由下一名組員接力答題，最終回答正確題目最多的小組獲得勝利，在緊張刺激的游戲氛圍中提升學(xué)生的思維反應(yīng)力和學(xué)習(xí)興趣。競賽的模式還能激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，促進(jìn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。多進(jìn)行此類游戲?qū)柟讨R，培養(yǎng)學(xué)生之間的感情，打下基礎(chǔ)有著重要作用。教師將整個游戲活動以視頻和照片的形式記錄下來，在課后整理成文件發(fā)送給學(xué)生，這將會成為學(xué)生的珍貴回憶[2]。

（三）改善教學(xué)手法

情境式教學(xué)是當(dāng)前時代教育中較為有效的教學(xué)手法之一，構(gòu)建情境式教學(xué)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加深入直觀的理解所學(xué)知識。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》教學(xué)中，利用好多媒體教學(xué)的便利，讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)有一個基礎(chǔ)的認(rèn)識。設(shè)立有趣的情境，幫助學(xué)生直觀理解分?jǐn)?shù)的意義，比如制作幻燈片，向?qū)W生拋出問題：動畫中的小朋友去野餐，他們一共有6個人，帶的食物有12根香蕉，6顆蘋果和一個西瓜，他們要怎樣分才能最公平呢？給予學(xué)生充足的自由討論時間，讓學(xué)生打開自己的思維，想出解決問題的辦法。這時學(xué)生就會想到將香蕉和蘋果進(jìn)行平均分，而西瓜則要切成6份，那么這些平均分用數(shù)字應(yīng)當(dāng)怎么表示呢？由此引出分?jǐn)?shù)的概念。這種情景教學(xué)不僅讓學(xué)生更加直觀地理解分?jǐn)?shù)的作用，還能提升課堂內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)的趣味性。在教學(xué)中教師與學(xué)生共同合作思考解決問題還能拉近師生距離，感受數(shù)學(xué)知識的魅力。

為了能讓學(xué)生對知識點的記憶更加牢固，教師應(yīng)當(dāng)增加課后總結(jié)的環(huán)節(jié)，在課程結(jié)束后，對整個教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納。鼓勵學(xué)生積極主動發(fā)言，可以說說自己在教學(xué)中學(xué)到了什么，進(jìn)行成果分享。還可以說出自己對哪部分內(nèi)容的不理解。教師將學(xué)生不太理解的部分進(jìn)行針對性的鞏固教學(xué)，提高新教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)輔助學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[3]。

結(jié)論：綜上所述，基于核心素養(yǎng)視角下，教師對小學(xué)生數(shù)學(xué)的教育應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)。構(gòu)建高質(zhì)量的教學(xué)課堂，尊重學(xué)生的思想，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中，在教學(xué)活動中感受數(shù)學(xué)的樂趣。還要為小學(xué)生養(yǎng)成一個良好的思維方式，善于發(fā)現(xiàn)問題解決問題。良好的思維能力對今后的數(shù)學(xué)教學(xué)有著推進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]廉李金.探究基于核心素養(yǎng)視角的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（10）：45.

[2]郭小芳.浸文化雨露，品數(shù)學(xué)甘甜——談核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)文化課堂的策略[J].華夏教師，2020（20）：34-35.

[3]王新秀.試論基于核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（18）：40.