劉妍

摘要：為提高高等教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平、培養(yǎng)的本科人才探索新途徑，圍繞產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)《產(chǎn)品改良與開發(fā)》課程中開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，探索在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的模式、方法和策略，為“翻轉(zhuǎn)課堂”在高等學(xué)校大面積推廣應(yīng)用提供理論依據(jù)措施和解決方案。對促進(jìn)高等教育教學(xué)改革和發(fā)展具有重大的學(xué)術(shù)意義和應(yīng)用價(jià)值項(xiàng)目取得的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型、翻轉(zhuǎn)課堂評價(jià)模型、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式等具有極高應(yīng)用價(jià)值，可以在未來藝術(shù)課程教學(xué)中進(jìn)行推廣應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);數(shù)字化教學(xué)資源;材料體驗(yàn);教學(xué)監(jiān)控與評價(jià)

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用

產(chǎn)品設(shè)計(jì)類專業(yè)核心課包括多學(xué)科知識綜合體系覆蓋專業(yè)學(xué)科知識、現(xiàn)代工具使用能力、專業(yè)實(shí)踐能力等方面。其中，使用現(xiàn)代工具的能力主要是指計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的能力以及專業(yè)設(shè)計(jì)邏輯分析能力。改革產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程教學(xué)方法，對提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量有重要作用。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)模式，適合于核心課程教學(xué)，符合產(chǎn)品設(shè)計(jì)類學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種教學(xué)模式，必然有其獨(dú)到的邏輯步驟和實(shí)施程序。翻轉(zhuǎn)課堂采用在線學(xué)習(xí)和個(gè)別化指導(dǎo)相結(jié)合的混合模式，增加了生生、師生的互動(dòng)和個(gè)性化溝通，體現(xiàn)對學(xué)生體驗(yàn)的尊重，所有學(xué)生都能獲得個(gè)性化培養(yǎng);“翻轉(zhuǎn)課堂”讓教師離學(xué)生更近了，學(xué)生的創(chuàng)新思維被完全激活釋放，學(xué)生以興趣為驅(qū)動(dòng)而自主學(xué)習(xí)，教學(xué)成效顯著提高。

二、團(tuán)隊(duì)協(xié)作激發(fā)設(shè)計(jì)思路發(fā)散

產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)離不開團(tuán)隊(duì)建設(shè)，團(tuán)隊(duì)合作是國際推崇的學(xué)習(xí)組織形式。合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步是分組的基本目的。在學(xué)生自我建構(gòu)知識和經(jīng)驗(yàn)的過程中，協(xié)作和會(huì)話是不可缺少的要素。協(xié)作學(xué)習(xí)是個(gè)體之間采用對話、商討、爭論等形式充分研討問題。產(chǎn)品改良開發(fā)課程依托商業(yè)運(yùn)作模式，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作活動(dòng)有利于發(fā)展個(gè)體的思維能力、增強(qiáng)個(gè)體之間的溝通能力及相互的包容能力，對形成學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生自尊心，形成個(gè)體間相互尊重的關(guān)系，都有明顯的積極作用。

學(xué)生對分組合作學(xué)習(xí)是有主動(dòng)性積極性的。產(chǎn)品改良課程根據(jù)課程設(shè)計(jì)主題進(jìn)行思維導(dǎo)圖拓展，有效完成設(shè)計(jì)需求探索，如何組成學(xué)習(xí)小組，如何組織小組合作學(xué)習(xí)，如何保證每位小組成員都能發(fā)揮作用，如何評價(jià)小組成員的學(xué)習(xí)和工作，如何利用組與組之間的競爭，課程組教師要根據(jù)課題方向進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，并給予指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)小組可以按照自選劃分成員方式進(jìn)行完成選題篩選，也可根據(jù)所選同一問題對學(xué)生進(jìn)行分組，一般小組規(guī)?？刂圃?～5人。然后，根據(jù)問題的難易、類型進(jìn)行小組內(nèi)部的協(xié)作及分工設(shè)計(jì)。每位學(xué)生都應(yīng)該主動(dòng)參與小組集體活動(dòng)，提供與同伴積極交流的機(jī)會(huì)，并隨時(shí)檢查自己想法的正確性;提供多種解決問題的方法和策略。本次課程主題設(shè)置圍繞菜市場進(jìn)行“不要讓我等、不要讓我想、不要讓我煩”產(chǎn)品改良設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)拓展中要培養(yǎng)學(xué)生正確處理合作與競爭的關(guān)系。競爭是課堂高效推進(jìn)的驅(qū)動(dòng)力。讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)與他人共同生活，在共同編制行動(dòng)計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃和評價(jià)工作的過程中，認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)他人，平等相待，化解沖突，互相包容。在課堂上，要及時(shí)組織學(xué)習(xí)小組之間的評價(jià)，充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調(diào)動(dòng)每位同學(xué)主動(dòng)參與的積極性，教師要對學(xué)生的互動(dòng)、爭辯以及各小組的表現(xiàn)給予及時(shí)鼓勵(lì)評價(jià)，讓課堂因互動(dòng)而精彩。分組合作讓課堂小組之間展示的競爭、小組集體榮譽(yù)的實(shí)現(xiàn)、學(xué)生成功欲望的滿足等，成為課堂高效推進(jìn)的驅(qū)動(dòng)力。

三、模擬重塑設(shè)計(jì)靈感

前置學(xué)習(xí)任務(wù)的重點(diǎn)是閱讀教材、研看微課視頻、查閱文本資料或網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)習(xí)小組討論和場景模擬、動(dòng)手制作課堂展示成果等，學(xué)生根據(jù)自身情況安排和控制自己的課前學(xué)習(xí);在輕松的氛圍中研看視頻和學(xué)習(xí)資料，記錄學(xué)習(xí)收獲和疑問;場景重塑材料體驗(yàn)中會(huì)找到設(shè)計(jì)機(jī)會(huì)點(diǎn)，感知用戶需求的方向和探索要改良的產(chǎn)品，逐步解決用戶使用產(chǎn)品中遇到的問題。

教師要合理設(shè)計(jì)課前練習(xí)的數(shù)量和難易程度，幫助學(xué)生利用舊知識完成向新知識的過渡。學(xué)生課前可通過網(wǎng)絡(luò)交流工具與同學(xué)進(jìn)行交流溝通，互動(dòng)討論。教師利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，及時(shí)了解檢查學(xué)生前置學(xué)習(xí)情況。前置學(xué)習(xí)的情況會(huì)間接影響團(tuán)隊(duì)協(xié)作對本課題的理解。

學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)，要完成個(gè)人或小組的學(xué)習(xí)成果，有些學(xué)習(xí)成果應(yīng)該放到課程共享平臺展示，或者準(zhǔn)備到課堂上展示，與同學(xué)們共享和研討。

在課前分小組研討以及準(zhǔn)備小組和個(gè)人的學(xué)習(xí)成果、交流材料等過程中，“團(tuán)結(jié)互助”是小組內(nèi)和小組之間重要的要求，“學(xué)會(huì)共同生活”的素質(zhì)培養(yǎng)一定要體現(xiàn)在學(xué)生與合作者以及與競爭者之間的“團(tuán)結(jié)互助”關(guān)系。

四、成果導(dǎo)向促進(jìn)知識供給

《產(chǎn)品改良與開發(fā)》課程強(qiáng)調(diào)在實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中體驗(yàn)各個(gè)知識點(diǎn)的重要作用和實(shí)際意義、在綜合設(shè)計(jì)框架下深刻理解各門學(xué)科的內(nèi)涵和精髓，以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生形成技術(shù)、藝術(shù)、風(fēng)格與市場融為一體時(shí)所達(dá)到的設(shè)計(jì)理念。在人機(jī)工程學(xué)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)材料與工藝、專業(yè)設(shè)計(jì)Ⅰ等課程的基礎(chǔ)上，著重介紹產(chǎn)品改良設(shè)計(jì)、開發(fā)設(shè)計(jì)的概念，系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)流程及產(chǎn)品理念，符合社會(huì)及時(shí)代要求的設(shè)計(jì)原則等方面的內(nèi)容。課程要求學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)、設(shè)計(jì)文化理念的提取等。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加深學(xué)生理解、掌握理論知識，提高分析問題、解決問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、設(shè)計(jì)意識、創(chuàng)新能力和素質(zhì)，提高綜合設(shè)計(jì)能力。作為專業(yè)教育體系中的核心課程，使學(xué)生理解設(shè)計(jì)程序與方法的運(yùn)用，能夠通過市場調(diào)研的方法發(fā)現(xiàn)生活中存在的問題，并通過改良或開發(fā)的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐。

五、課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價(jià)反饋

《產(chǎn)品改良與開發(fā)》課程作業(yè)會(huì)帶領(lǐng)大家參加設(shè)計(jì)大賽，讓大家在競賽中找到設(shè)計(jì)靈感。模塊化教學(xué)編排理念融入“設(shè)計(jì)概論”“設(shè)計(jì)思維與創(chuàng)意方法”“產(chǎn)品專題設(shè)計(jì)”“產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序與方法。學(xué)生參賽獲獎(jiǎng)能更好的檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果，因此成果導(dǎo)向性教學(xué)較好的服務(wù)于課堂，讓設(shè)計(jì)更有針對性和目標(biāo)性。

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