覃建麗

摘 要：微課在發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用微課，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以滿足學(xué)生個(gè)性化的成長(zhǎng)需求，最終達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。我們教師應(yīng)該針對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)介紹，通過(guò)視頻整理和圖片展示，讓學(xué)生熟練掌握學(xué)習(xí)技能，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，并在潛移默化中實(shí)現(xiàn)學(xué)科成績(jī)的進(jìn)步，核心素養(yǎng)的發(fā)展，將來(lái)能夠創(chuàng)造出更多可能，助推教育現(xiàn)代化進(jìn)程得以持續(xù)加快。本文主要分析了微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 微課教學(xué) 應(yīng)用 研究

引言

其實(shí)，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步?jīng)Q定了教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，給學(xué)生身心健康成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)能力綜合發(fā)展帶去了積極影響。構(gòu)建全新的微課教學(xué)模式，給予學(xué)生探究問(wèn)題、獨(dú)立思考、合作討論的機(jī)會(huì)，遠(yuǎn)比一味灌輸?shù)男Ч玫枚?。減輕教師負(fù)擔(dān)，在和諧師生關(guān)系的支持下，順利完成基礎(chǔ)任務(wù)，不斷增強(qiáng)學(xué)生素養(yǎng)，不論是授課水平的提升還是評(píng)價(jià)功能的發(fā)揮，都會(huì)變得異常順利。鑒于此，筆者簡(jiǎn)單闡述了幾點(diǎn)不同的看法。

一、應(yīng)用微課，激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)概念十分抽象，初中階段理論知識(shí)的理解，容易打擊學(xué)生信心，同時(shí)降低教學(xué)效率。微課的出現(xiàn)，恰好變抽象概念形象化、相關(guān)理念直觀化，使學(xué)生一邊思考一邊研究，還有機(jī)會(huì)突破自我，朝著正確方向挑戰(zhàn)未知。實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，制作微課后激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，再變他們的“被動(dòng)思考”為“主動(dòng)探究”，充分發(fā)揮實(shí)用功能，給整體教學(xué)質(zhì)量的提高奠定下良好的基礎(chǔ)[1]。比如，分析“角”的概念時(shí)，如果灌輸指導(dǎo)效果不夠理想的話，不妨用微課大膽創(chuàng)新，重新確定引導(dǎo)方向，借助多媒體營(yíng)造輕松的、愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生根據(jù)微課理解角，結(jié)合微課內(nèi)容形成自學(xué)意識(shí)。首先，用視頻展示一個(gè)帶角的圖形，然后讓它動(dòng)起來(lái)。通過(guò)邊和點(diǎn)的慢慢拆分，搭配語(yǔ)音敘述，加深學(xué)生對(duì)角的概念的認(rèn)識(shí)。緊接著，要求學(xué)生仔細(xì)觀察角的繪制過(guò)程，從聲音描述中了解角的概念的內(nèi)涵，獲得不同認(rèn)知體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)魅力所在。有了直觀的圖象，感知?jiǎng)討B(tài)的過(guò)程，每一環(huán)節(jié)中，學(xué)生思維都是活躍狀態(tài)，課堂教學(xué)倍顯高效，對(duì)于學(xué)生探究能力的發(fā)展來(lái)說(shuō)是大有助益的。

二、應(yīng)用微課，替換傳統(tǒng)模式

數(shù)學(xué)教育的宗旨即是組織有趣的教學(xué)活動(dòng)，由教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)問(wèn)題并且設(shè)計(jì)解決方案，在特定情境中達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、自由發(fā)展的目的，簡(jiǎn)化流程，補(bǔ)充內(nèi)容，取得一個(gè)最好的教學(xué)結(jié)果[2]。比如，講授“圓”章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以利用微課代替教師板書(shū)，播放視頻呈現(xiàn)圓、點(diǎn)、直線的關(guān)系，確保學(xué)生注意力高度集中以后，可以切換畫(huà)面，要求區(qū)分差異。給學(xué)生加深印象的機(jī)會(huì)，最好提問(wèn)交流不同的看法，緊抓時(shí)機(jī)拓展外延，慢慢縮短個(gè)體差異。

三、應(yīng)用微課，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)教師要利用微課的特點(diǎn)，選擇視頻內(nèi)容。要整理重要知識(shí)點(diǎn)，以多種方式呈現(xiàn)出來(lái)。因?yàn)樗旧淼臅r(shí)間有限，所以要堅(jiān)持“層層遞進(jìn)”原則，給不同層次學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。先做到“有效教學(xué)”，再進(jìn)行“有效互動(dòng)”，慢慢提升微課教學(xué)的趣味性，更容易得到學(xué)生的認(rèn)可，優(yōu)化指導(dǎo)的效果。要知道，假如微課定位較高，“后進(jìn)生”以及“學(xué)困生”就沒(méi)有了自主探究的機(jī)會(huì)，反之，微課定為偏低的話，又會(huì)耽誤“優(yōu)等生”以及“中等生”的綜合發(fā)展。難度適中，層層遞進(jìn)，不斷更換授課的手段，數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解就會(huì)顯得更加輕松，避免各種矛盾發(fā)生，教學(xué)體現(xiàn)實(shí)際價(jià)值。比如，教學(xué)“三角形”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不妨利用微課提出三個(gè)目標(biāo)：（1）認(rèn)識(shí)三角形的定義及相關(guān)概念和表示方法。（2）三角形各角之間是否存有內(nèi)在聯(lián)系？（3）利用三角形的內(nèi)角和定理及外角公式計(jì)算角度時(shí)必須注意什么？給不同學(xué)生預(yù)留下充足的主動(dòng)思考時(shí)間，再以小組討論、合作探究的方式完成規(guī)定任務(wù)，使他們更好的提升自己，實(shí)現(xiàn)了全面發(fā)展。

四、應(yīng)用微課，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)，遇到抽象的概念，教師就反反復(fù)復(fù)地講述，有的時(shí)候越講述學(xué)生越聽(tīng)得糊涂。如果利用微課演示將抽象的知識(shí)變?yōu)樾蜗缶唧w的知識(shí)，那樣學(xué)生更容易理解?，F(xiàn)代化的教學(xué)方式還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決重難點(diǎn)已經(jīng)不是什么問(wèn)題[3]。比如，利用微課，輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)畫(huà)出各種正多面體，然后對(duì)畫(huà)出的圖形進(jìn)行各種各樣的操作，一邊操作一邊觀察，平移時(shí)圖形會(huì)怎么變化，旋轉(zhuǎn)時(shí)怎么變化，縮放時(shí)怎么變化，分割圖形時(shí)它又會(huì)怎么變化，取截面時(shí)圖形怎么變化，在電腦上一一顯示出來(lái)，學(xué)生看得清清楚楚;微課還可以把圖形的表面展開(kāi)后，觀察圖形怎么變化，把立體的多邊形放到平面上看會(huì)是什么樣的，如果拿實(shí)物進(jìn)行演示，那可是比登天還難。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，往往是數(shù)和形的結(jié)合，通過(guò)數(shù)的變化看形的變化，通過(guò)形的變化看數(shù)的變化，兩者是相輔相成缺一不可的。平移、旋轉(zhuǎn)、分割、縮放、截取、展開(kāi)等運(yùn)動(dòng)和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，也是數(shù)的一個(gè)變化。再如，學(xué)習(xí)“三角形”三個(gè)角平分線相交于一點(diǎn)時(shí)，以前的做法都是教師在黑板上邊畫(huà)圖演示，學(xué)生在下面觀察理解，空間感強(qiáng)的學(xué)生能理解透，空間感不好的學(xué)生如聽(tīng)神話，聽(tīng)的稀里糊涂。假如利用微課，在電腦上演示，畫(huà)一個(gè)三角形，利用菜單命令，三條角平分線瞬間就能畫(huà)出來(lái)，然后觀察，三條角平分線總是相交于一點(diǎn)，教師可以隨意拖動(dòng)三角形的一個(gè)頂點(diǎn)，讓其形狀發(fā)生不同的變化，然后在觀察角平分線的變化，不管怎么三角形怎么變化，三條角平分線總是相交于一點(diǎn)。這樣學(xué)生就能直觀形象地理解，教師也無(wú)須反反復(fù)復(fù)的講述，極大地提高了課堂教學(xué)的效率，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，微課作為全新的授課方式，特色的教學(xué)手段，能夠很好的解決數(shù)學(xué)教育形式化的問(wèn)題，并在潛移默化中滲透先進(jìn)的育人思想，給學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展帶去積極的影響。另外，利用微課優(yōu)勢(shì)探索課堂教學(xué)新路徑，可以優(yōu)化教學(xué)效果，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，在課件設(shè)計(jì)、課件應(yīng)用、課件開(kāi)發(fā)上多下功夫，值得教師為此付出更多的努力。相信，微課教學(xué)一定會(huì)成為主流趨勢(shì)，引發(fā)新一輪的數(shù)字化、信息化改革，保證初中生們順勢(shì)走向更大的成功。

參考文獻(xiàn)

[1]陳勇.淺探微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].試題與研究：新課程論壇，2015（03）28-29.

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[3]王俊燕.淺談“微課”在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效應(yīng)用[J].未來(lái)英才，2016（25）118-118.