徐正群

摘 要：新一輪課程改革已經(jīng)實施很多年了。教學改革內(nèi)容中明確指出，教育教學活動的實施要與學生的生活密切聯(lián)系。化學作為與學生生活密切聯(lián)系的學科，其教學的實施，需要實現(xiàn)生活化。在本文中，本人從營造生活情境、展現(xiàn)生活內(nèi)容和應用生活方式這三方面入手，就如何實現(xiàn)高中化學生活教學提出建議。

關鍵詞：高中化學;生活教學;教學建議

建構課程與學生生活與社會實際的聯(lián)系，關注學生的學習興趣，驅動學生實現(xiàn)多樣發(fā)展，是當前教育教學活動的實施熱點問題，也是高中教育改革需要實現(xiàn)的重要任務之一?；瘜W是高中階段的基礎學科，教學活動的實施需要建立學生生活與學科的密切聯(lián)系，引導學生調動已有的生活經(jīng)驗，體驗教學情境，挖掘化學內(nèi)容，從而獲取有價值的化學知識，豐富化學生活經(jīng)驗，為今后有效地體驗生活，運用化學知識解決實際生活打下堅實的基礎。因此，在組織高中化學教學的時候，教師要樹立生活教育理念，同時組建生活化教學活動。在長期的教學實踐中，本人覺得，化學教師可以如此組建生活化教學活動：

一、營造生活化情境

情境是連接學生生活與化學課堂的橋梁。所謂的情境是指在組織教學的時候，教師為學生們創(chuàng)設的特殊場景。生活場景的創(chuàng)設，可以使學生們產(chǎn)生熟悉感，自主地放下地化學學習的戒備，積極地投身到化學探究活動之中，透過化學現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)化學特點，為總結化學規(guī)律，建構化學理解打下堅實的基礎。因此，在組織高中化學教學活動的時候，教師要想引入“生活”，首先要圍繞教學內(nèi)容，利用多樣的方式為學生們營造生活情境。

比如，在組織“硅”教學的時候，教師在導入環(huán)節(jié)，可以利用信息技術手段，直接為學生們展現(xiàn)耳熟能詳?shù)摹段饔斡洝分械钠?，如孫悟空出世，從石頭縫中蹦出來。如此哈u模塊Ian，很容易吸引學生們的注意力。同時，在學生們觀看的過程中，發(fā)揮語言描述作用，對學生們進行引導：“在體驗生活的過程中，我們都知道，石頭是一種堅硬的物質，我們很難將其雜碎。但是，在這部動畫片中，孫悟空卻是從石頭中蹦出來的。那么，你們知道石頭的成分是什么嗎？孫悟空在拜師之后，大鬧天宮，擾得天庭不得安寧。太上老君將孫悟空偷到了煉丹爐中，卻沒有將孫悟空煉化，這與什么有關系呢？為什么孫悟空會在太上老君的煉丹爐中煉成火眼金睛呢？”如此利用熟悉的動畫片創(chuàng)設生活情境，不僅可以點燃學生們的學習興趣，還可以使學生們隨著動畫片段的發(fā)展，不斷地深入思考，探尋石頭的成分、二氧化硅的物理性質、化學性質等，自然而然地獲取有價值的化學知識，提升課堂學習效率。

二、展現(xiàn)生活化內(nèi)容

生活教育理念的倡導者陶行知先生曾經(jīng)說過，教育教學活動的實施不是在機械地教給學生基礎的知識，而是教給學生一種技能，驅動學生在這種技能的作用下，參與社會生活，為社會發(fā)展做出貢獻。簡單地說，高中化學教學的實施旨在引導學生們掌握生活技能。教學內(nèi)容是學生獲取生活技能的依據(jù)。在當前的高中化學教學實施過程中，大部分教師的眼中只有教材，將教材作為講授化學知識的唯一依據(jù)，而且，按部就班地將教材內(nèi)容展現(xiàn)給學生們。如此利用教材內(nèi)容，不僅割裂了化學教學與學生生活的聯(lián)系，還使學生在被動接受知識的過程中，逐漸地失去化學學習興趣，不會獨立思考、質疑，自身發(fā)展受到嚴重的限制。同時，學生也不會建立化學與生活的聯(lián)系，很難在體驗生活的過程中，運用所學解決實際問題。要想解決如此問題，在實施化學教學的過程中，教師要立足生活化教學的要求，以教材為依據(jù)，挖掘生活資源，展現(xiàn)生活內(nèi)容，使學生在熟悉的生活內(nèi)容的驅動下，發(fā)揮主觀能動性，積極探究，獲取有價值的化學知識，提升化學學習質量，也為利用化學體驗生活打下堅實的基礎。

三、應用生活化方式

教學方式在高中化學生活教學實施過程中起著至關重要的作用。傳統(tǒng)的高中化學教學之所以與現(xiàn)實生活脫軌，是因為教師使用的教學方式單一，且以灌輸知識為主。新一輪課程改革的實施，提出了生本教育理念，同時要求教師在此理念的指導下，引導學生自主、合作、探究學習，使學生們獲得學習的主動權，同時通過切身的體驗，從要我學轉變?yōu)槲乙獙W，樹立新的學習意識，掌握新的學習方式，提升學習質量。生活化教學的實施離不開學生的自主、合作、探究學習。立足于此，在實施高中化學教學活動的時候，教師要采取多樣的手段引導學生們自主、合作、探究學習。

比如，在引導學生們合作學習的時候，教師可以首先立足學生們的化學學習實際情況，將他們劃分為不同的小組。在組建合作學習小組之后，聯(lián)系教學內(nèi)容，設計合作探究任務，用任務為學生們指出合作學習的方向，同時提供合作學習依據(jù)。接著，給予學生們合作探究的機會，鼓勵學生們集思廣益，就合作任務進行分析，回歸教材，探尋解決任務的方法，同時聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，驗證方法。如此教學，不僅可以使學生轉變傳統(tǒng)的學習方式，還可以使學生在獲取知識的過程中，增強合作學習能力。

總之，在實施高中化學生活化教學的過程中，教師可以立足化學與學生生活的關系，創(chuàng)設生活化的教學情境，展現(xiàn)生活化的教學內(nèi)容，實施生活化的教學方式，利用生活教學，將學習化學的權利還給學生們，同時使學生在已有生活經(jīng)驗的輔助下，加深對所學化學知識的理解，積累解決生活問題的經(jīng)驗，從而提升化學學習質量，為發(fā)展化學綜合能力打下堅實的基礎。

參考文獻

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