【摘要】隨著新一輪教育改革的推動，對學生的德育工作提出了更高的要求，而道德與法治課是對學生進行道德教育的重要途徑之一，有利于貫徹“立德樹人”的教育目標，讓社會主義核心價值觀的種子在青少年心中生根發(fā)芽，幫助中學生養(yǎng)成良好的道德思想和道德行為。如何將初中道德與法制課上“活”，營造出輕松活潑的課堂氛圍，激發(fā)學生學習的積極性和熱情，本文就目前初中道德與法制課的教學模式和方法進行探討，讓初中道德與法制課“活”起來。

【關(guān)鍵詞】初中教學;道德與法治課;“活”起來

引言

目前，初中道德與法治課的教學內(nèi)容仍然以理論知識教學為主，對于中學生來說，道德與法治課的教學方式和教學內(nèi)容比較枯燥，初中道德與法治課程的老師主要是說教的教學方式，學生學習的積極性和興趣不高，導致初中道德與法治課的課堂教學效果不佳，沒有辦法展開對學生德育教育的工作。因此初中道德與法治課程的老師應(yīng)該根據(jù)學生實際的德育水平和課程內(nèi)容，不斷地創(chuàng)新自己的教學模式，讓初中道德與法治課真正“活”起來。

1.初中道德與法治課程教師在教學的過程中創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境

與其他課程相比，初中道德與法治課的教學內(nèi)容和學生的日常生活息息相關(guān)，教材中的許多知識點都來源于實際生活，生活化的知識對于學生的學習有促進作用。因此初中道德與法制課老師在實際教學的過程中，應(yīng)該為學生創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學情境，將學生帶入真實的情景中，進一步豐富初中道德與法治課的教學內(nèi)容，教師借助真實的場景讓學生能夠?qū)⒅R和學生生活中情境聯(lián)系起來，加深學生對教材知識的理解和掌握，提高初中道德與法治課程的教育教學質(zhì)量和水平。比如學生在學習《權(quán)利義務(wù)伴我行》的時候，教師可以組織班內(nèi)學生模擬人民代表大會的現(xiàn)場，讓學生進行模擬投票的場景，學生不僅了解更多的法律知識，有利于提升學生的法律素養(yǎng)。再比如學生在學習《珍愛生命》的時候，教師可以組織學生進行情境表演，選其中一位同學扮演摔倒的老奶奶，由其他同學來扮演路人，面對摔倒的老奶奶，有的路人視而不見、有的路人打電話給120求助、還有的路人拍照發(fā)微博、有的路人停下來觀察摔倒的老奶奶、有的人看到摔倒的老奶奶就閃閃躲躲。在表演結(jié)束后，讓學生對行人的表現(xiàn)發(fā)表自己的看法，有的同學認為可以扶老奶奶，但是在扶老奶奶之前要錄視頻、有證人，證明奶奶的摔倒與自己無關(guān)才可以扶;還有一部分同學認為應(yīng)該扶老奶奶，因為每個人的生命只有一次，我們一定要對生命有關(guān)愛和敬畏之情。通過情境表演，學生對珍愛生命有了切身感受，能夠換位思考，在日常的學習生活中，一定要善待周圍的人，珍愛生命。

2.初中道德與法治課程教師在教學的過程中融入生活化元素

要想讓初中道德與法治課“活”起來，初中道德與法治課程教師在教學的過程中融入生活化元素，在日常生活中尋找道德與法治課的教學素材，將教學素材與教材內(nèi)容緊密的結(jié)合起來，深化學生對于教材中知識點的感受與認識，進一步提升道德與法治課程的教育質(zhì)量和教學水平。比如學生在學習《網(wǎng)絡(luò)交往新空間》的時候，教師可以搜集一些關(guān)于初中生上網(wǎng)的社會熱點話題，分析初中生上網(wǎng)的利與弊，讓學生在學習的過程中初步感受網(wǎng)絡(luò)生活與傳統(tǒng)生活的不同，了解網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)展的時代，人們在享受豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)生活的時候，應(yīng)該正確應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)的誘惑。教師通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的無限性，培養(yǎng)學生正確的對待網(wǎng)絡(luò)的意識，有效的避免不良網(wǎng)站對于青少年的誘惑，科學合理的使用網(wǎng)絡(luò)資源，為學生日后學習生活打下一個堅實的基礎(chǔ)。教師在教學的過程中，努力引導學生既不回避也不沉迷于網(wǎng)絡(luò)交往，恰當運用網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)交往。

3.初中道德與法治課程教師在教學的過程中開展實踐體驗教學

為了把初中道德與法治課上“活”，初中道德與法治課程教師在教學的過程中開展實踐體驗教學，教師在實際教學的過程中，通過豐富的實踐活動來拓展學生的知識視野，提高學生的學科素養(yǎng)。為了激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高初中生的思想道德素養(yǎng)，教師在實際教學的過程中，應(yīng)該把初中道德與法治課堂訓練和學生的日常學習生活聯(lián)系起來，讓學生在實踐活動中提高自己的道德品質(zhì)和法治意識。傳統(tǒng)的初中道德與法治教師給學生布置的作業(yè)都是書面化的作業(yè)，為了完成教師所布置的作業(yè)，學生在課后花費了大量的時間和精力去完成老師所布置的作用，很少有機會去認真消化老師在課堂上所教授的知識，更加理解不了初中道德與法治課堂中的重難點內(nèi)容，導致初中道德與法治課程達不到理想的教學效果。因此教師在為學生設(shè)計課后作業(yè)的時候一定要和學生的實際學習生活緊密的聯(lián)系起來，在課后作業(yè)中加入生活元素不僅可以減輕學生的作業(yè)壓力，同時還能幫助中學生掌握初中道德與法治課中的重難點知識，這有利于激發(fā)學生學習的積極性和興趣，充分發(fā)揮作業(yè)的價值和重要意義。比如教師可以給學生安排實地考察、走訪調(diào)查等作業(yè)。

結(jié)束語

綜上所述，在初中道德與法治課程教學中，教師要不斷更新自己的教育教學理念，探索出新的教學模式，激發(fā)學生學習的積極性和熱情，把初中道德與法治課上“活”，不斷提高初中道德與法治課程的教育質(zhì)量和教育水平，推動道德與法治課程教學的進一步發(fā)展。

參考文獻

[1]司社忠.讓初中道德與法治教學“活”起來[J].學周刊，2019（27）：81.

[2]馬小建.讓枯燥的課堂活起來：淺談情景劇教學法在初中道德與法治教學中的運用[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（17）：22-23.

[3]謝會堅.農(nóng)村初中道德與法治教學生活化，讓課堂更高效[J].科教導刊：電子版，2019（2）：91-92.

作者簡介：盧德華，男，本科，十堰市武當山特區(qū)太極湖學校，中學一級。