小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀及策略研究

張盼盼

【摘要】新課程改革理念提倡以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)際生活中抽象出數(shù)學(xué)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。低年級(jí)學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)和抽象思維能力有限，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更多從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，因此，低年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是必然趨勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);生活化教學(xué);現(xiàn)狀;策略

關(guān)于教育與生活關(guān)系的研究國(guó)內(nèi)外由來(lái)已久。美國(guó)著名教育家杜威對(duì)于教育教學(xué)與實(shí)際生活之間的關(guān)系提出“教育即生活”、“教育即生長(zhǎng)”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造和改組”的觀點(diǎn)。我國(guó)著名教育家陶行知以自己的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合自身教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了“生活教育理論”。該理論可以概括為以下三點(diǎn)：“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！薄ⅰ敖虒W(xué)做合一”。加強(qiáng)教師教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的生活化、社會(huì)化和實(shí)踐性，是我國(guó)小學(xué)課程改革的必然趨勢(shì)之一。

一、數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的內(nèi)涵

“數(shù)學(xué)生活化教學(xué)”的教學(xué)理念旨在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。筆者結(jié)合已有的教學(xué)理論與實(shí)踐研究，認(rèn)為所謂的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是指教師在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，利用“生活化”的教學(xué)方法，經(jīng)歷具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，從而能夠積累“數(shù)學(xué)化”的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用“數(shù)學(xué)化”的方法解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。

二小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

1.設(shè)置教學(xué)情境與學(xué)生的實(shí)際生活脫離。

雖然在新課程改革理念的指導(dǎo)下，課程與教材的設(shè)計(jì)在貼近學(xué)生生活方面已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍，但是依然存在部分教學(xué)內(nèi)容設(shè)置脫離學(xué)生的情況。比如：蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第五單元“認(rèn)識(shí)人民幣”中，對(duì)于分的認(rèn)識(shí)學(xué)生就比較困難，一方面學(xué)生對(duì)于“十進(jìn)制”的理解有難度，導(dǎo)致對(duì)于元、角、分之間的單位換算存在難度，另一方面，現(xiàn)在學(xué)生在實(shí)際生活中沒(méi)有分甚至角也很少涉獵，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)這一單元尤其是分的相關(guān)知識(shí)錯(cuò)誤率非常高。

2.側(cè)重于通過(guò)練習(xí)進(jìn)行知識(shí)的理解與鞏固。

低年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更多側(cè)重于以學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育的影響根深蒂固，這就使得教學(xué)內(nèi)容偏向?qū)W科性而背離生活性，教師往往側(cè)重于數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)本身與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，對(duì)于學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)多側(cè)重于練習(xí)，從而忽視了將數(shù)學(xué)運(yùn)用于解決生活實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，在重復(fù)枯燥解題聯(lián)系中，往體會(huì)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和作用，導(dǎo)致學(xué)生害怕數(shù)學(xué)，甚至討厭數(shù)學(xué)。

三教師自身對(duì)于生活化教學(xué)的理解與實(shí)踐能力不足。

教師是教材的實(shí)踐者，在一定程度上決定了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是在實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，這一點(diǎn)對(duì)于教師自身的教學(xué)能力與教學(xué)素養(yǎng)有著極高的要求，同時(shí)也需要教師具有很好的生活化教學(xué)的意識(shí)。

四、低年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)施策略

1.合理創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)方法

由于低年級(jí)學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力有限，如果直接進(jìn)行知識(shí)的講解，必然導(dǎo)致學(xué)生在理解上存在困難，只有從生活中找切入點(diǎn)，利用學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，才能達(dá)到事半功倍的效果。例如：在蘇教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《8的乘法口訣》一課中，將例題加以改編，利用螃蟹的腿來(lái)引入，1只螃蟹8條腿，2只呢？3只、4只……8只呢？將例題進(jìn)行生活化的改編，借助學(xué)生認(rèn)識(shí)的螃蟹來(lái)導(dǎo)入，這樣既貼心學(xué)生的生活，符合低年級(jí)學(xué)生的心理特征，有可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提高教師生活化教學(xué)的能力。

教師要有意識(shí)的參與生活化教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)關(guān)于“數(shù)學(xué)生活化教學(xué)”的理論知識(shí)，提升自身的教學(xué)能力，認(rèn)真解讀教材，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，充分的挖掘生活中適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)資源，讓學(xué)生經(jīng)歷“生活數(shù)學(xué)化”的過(guò)程。例如：蘇教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》，對(duì)于角的初步認(rèn)識(shí)，借助了剪刀、彩紙、等學(xué)生身邊的物體，在實(shí)際物品中找角，進(jìn)而抽象出數(shù)學(xué)上的角，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較，從直觀到抽象，再到讓學(xué)生在生活中找角，讓學(xué)生體驗(yàn)到原來(lái)這些圖形就在我們的身邊。

3.建立生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系主要指注重對(duì)學(xué)生非智力因素的評(píng)價(jià)。要改變以往的單一的看成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，教師在關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)同時(shí)，把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問(wèn)題的能力、情感態(tài)度及價(jià)值觀等方面的發(fā)展列入考察的范圍。對(duì)于在生活中善于發(fā)現(xiàn)與解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的學(xué)生要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，全方位的評(píng)價(jià)學(xué)生。

4.整合生活化的教學(xué)力量。

教育是家庭和學(xué)校共同的責(zé)任，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不僅需要學(xué)校的努力，還需要家長(zhǎng)的積極配合。教師可以通過(guò)建立 QQ 群或者微信群等方式，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，在生活化教學(xué)方面提供家庭的幫助。例如：在蘇教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)方向》這一單元中，學(xué)生學(xué)習(xí)了生活中的東、南、西、北，需要學(xué)生在家里也能夠指出東、南、西、北的實(shí)際位置，并能夠說(shuō)出自己臥室、客廳燈地方的、南、西、北分別有什么物體。這就需要家長(zhǎng)一方面關(guān)注學(xué)生指的方向與表達(dá)內(nèi)容的正確性，另一方面可以共同參與，提升學(xué)生的積極性。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行生活化教學(xué)是必然趨勢(shì)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力的重要方法。在教學(xué)過(guò)程中要善于對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化的改造和滲透，創(chuàng)造性的引入和運(yùn)用生活情境激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)生活化的教學(xué)進(jìn)一步讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。

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